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以儿童为中心的户外低结构游戏探索--第1页

科学探究

《指南》强调“以儿童发展为中心”这

一核心精神，希望幼儿教师更加了解儿以儿童为中心的

童，根据儿童的发展情况进行有针对性

的教育；在健康领域提到幼儿阶段是儿

童身体发育和技能发展极为的时户外低结构游戏探索

期，也是形成安全感和乐观态度的重要

阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、健

康的体质、协调的动作、良好的生活习惯

刘玲

和基本生活能力是幼儿身心健康的重要

标志，也是其他领域学习与发展的基础。

2016年9月至今，我们开展的课题料体育游戏的高效开展，对幼儿体智能择合适的锻炼目标、游戏形式，使所学动

“低结构材料在体育活动中的运用研发展至关重要，具有研究价值。作有效作用于儿童最近发展区。

究”，已被确立为常州市重点课题。低结为促进幼儿身心发展，应向其提供

一、投放低结构、多变的游戏材料

构材料，百变易组合，蕴含着丰富的教育适宜的锻炼方式，提高其自我保护能力，

资源和可能。在研究中，我们更关注儿满足其动作发展需要。在户外体育游戏关注低结构材料本身的价值，搜集

童低结构材料的使用和操控。低结构材中，孩子们可以奔跑、呼喊、跳跃、亲近大适合幼儿户外体育游戏的低结构材料。

料的使用主要是指在低结构材料器械上自然，这些活动有利于增强幼儿的体质，在操场边设置“材料超市”投放点，上千

运用各种身体基本动作（走、跑、跳、钻发展动作的灵活性和协调性，展现儿童种自制低结构体育材料可移动、可变化，

爬、攀登）；而低结构材料的操控则是指的力量，同时也能发展幼儿认知能力、想供自主取放、探究创造。以期待养成幼

儿童通过搬运、投、拍、抛、接、踢、击、顶、象力、创造力等。提供多样化环境和运儿勇于探索、敢于创新、乐于体验的活动

踩、踏、整理等各种动作操作和控制大动器械，要充分利用现有环境和条件开品质。

小、重量适当的低结构材料以达到游戏展体育游戏活动；通过调节教育任务的操场水泥地五大低结构材料投放

的目的，进而实现运动能力的发展。多样性、层次性，扩展学前儿童身体控制点：1号投放点（北院）：木质低结构材料、

因此，幼儿园户外低结构材料体育和平衡经验，要遵守循序渐进的发展原木块、木板、木梯、木柱、木架等。2号投

游戏环境的合理创设与使用，低结构材则，根据儿童运动水平确定教育任务，选放点（东操场）：轮胎、油桶、骑行车辆。3

生的学习欲望也会明显增强。当然，若要，使学生能真正感受和体会到所探究—作出假设—寻找证据—得出结论。在

是我们的实验材料是学生所熟悉的，又和学习的知识对自己的意义，这样的活这样一个较为传统的探究模式下，课堂

有探究空间的，学生的学习动力便会随动学生才能积极主动地投入其中。在教的创新性不够，而在STEM理念下，对于

之增长。以《有趣的泡泡》创新课例为学“溶解”这个内容的时候，我们往往选我们的科学课堂有更高的要求，课堂需

例，该课例中所选的实验材料是学生再择演示实验：在一杯水里加入糖（或盐），要活力，需要深入，不再是去探索现象表

熟悉不过的泡泡，既好玩又能勾起回忆，搅拌，让学生观察实验现象，学生能看到面的原因。因此，科学实验中的探究方

引起共鸣。在课的刚开始，让学生说一加入的糖