第三单元第6课时.docxVIP

课时教学设计

第（6）课时

课题

6、商的近似数

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

杨育芸

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中。并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数、为本节课学习商的近似数打下了初步的基础。

学情分析

在学习了求积的近似数的方法以及小数除法后，学生再来学习本节课的内容，不会感到太困难。在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用，希望收到了良好的效果。

教学目标

1.理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法取商的近似值的一般方法，能根据实际情况取商的近似值。

2.经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。

3.培养在实际生活中灵活运用数学知识的能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。

评价设计

1、评价学生的计算能力：在规定的时间内完成计算，通过计算考察学生口算的速度与正确率。

2、评价学生发现问题、解决问题的能力：新课教学中学生能否发现数学信息，提出问题，并能解答问题。

教学准备

多媒体课件、口算卡片

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习导入（5分钟）

1.复习求一个数的近似数。

师：同学们都已经学过如何求一个数的近似数。下面就来考考大家

2.复习求积的近似数。课件出示习题。学生独立解答，集体订正。

指名学生回答，其他学生进行补充。

师：你是用什么方法求这些数的近似数的？

师：这节课我们来学习与近似数有关的知识。［板书课题：商的近似数］

【设计意图】课前复习求一个数的近似数和求积的近似数的方法，为学生学习取商的近似值做好准备，同时引导学生温故知新，做好知识的迁移。

二、新知探究（20分钟）

1.基于教科书情境，引出问题。

师：同学们都会打羽毛球吗？那同学们知道打羽毛球除了需要羽毛球拍，还需要什么吗？（羽毛球……）王鹏的爸爸给同样爱好打羽毛球的王鹏买了一筒羽毛球。（课件出示教科书P32例6）

师：从图中大家获取了哪些数学信息？

2.立足过程经历，探究方法。

师：每个羽毛球到底是多少钱呢？你能试着算一算吗？

（1）学生尝试计算，发现问题。

师：同学们在计算的过程中发现了什么？

师：同学们真聪明，想出了这么好的办法。

（2）小组讨论交流，汇报反馈。

【教学提示

【教学提示】

让学生在计算中发现问题，所有问题尽量让学生自己提出，并自己解决。

【设计意图】结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的过程，激起学生的探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识内容。

师：你们发现求商的近似数的规律了吗？

3.总结求商的近似数的方法。

师：四人一小组交流求商的近似数的方法，并派小组代表汇报。

教师结合学生的汇报情况适时板书：

看——需要保留几位小数；

除——除到比需要保留的小数位数多一位；

取——将最后一位“四舍五入”取商的近似值。

4.比较求商的近似数和求积的近似数的异同点。

师：之前我们学过求积的近似数，与今天学的求商的近似数有什么相同点和不同点呢？

三、巩固提高（10分钟）

1.完成教科书P32“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正，并交流取近似值的方法。

2.完成教科书P36“练习八”第1题。

（1）学生独立完成。【教学提示

【教学提示】

教科书P32“做一做”中1.55÷3.9的商要求保留两位小数，就需要计算到小数点后的第三位，即0.397，0.397保留两位小数是0.40。还可以将此题补充“保留一位小数”的要求，结果为0.4，让学生分析0.40和0.4这两种结果的异同，深入体会精确度。

【设计意图】这道题是根据实际需要取近似值，旨在让学生明确取近似值时可根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。

四、课堂小结（5分钟）

师:这节课你有哪些收获？能和同学们交流一下吗？

板书设计

商的近似数

看——需要保留几位小数；

除——除到比需要保留的小数位数多一位；

取——将最后一位“四舍五入”取商的近似值。

作业设计

4.完成教科书P36“练习八”第3题。

（1）学生独立完成。（2）集体订正。

（3）交流要注意的事项。

5.完成教科书P36“练习八”第4题。

（1）学生独立解答问题，并集体订正。

（2）学生自主提出问题。

教后反思