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《等我也长了胡子》小学语文说课稿

一、说教材

1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五

单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗

中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面

点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后

与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自

然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达

准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

2、学情分析：我班大多数孩子的家长都在工厂打工，虽都在本地，

但早出晚归，上班时间长，和孩子在一起的时间很少，家长和孩子间

缺少交流，他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子

要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚

至还可能出现逆反心理，所以课文里的“爸爸”所做的一切，也正式

我们现在大多数孩子的心声。

3、教学目标

知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说

自己喜欢怎样的爸爸。

情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读

中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

5、教学准备：

教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生

先把自己想对爸爸说的话写下来。

学生：写好自己想要对爸爸说的话。

二、说教法学法

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，

主动*、创造*才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情

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感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入

门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学

生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断

调动主题积极的个*化的阅读动力，使课堂书声朗朗。语文课，重在学

习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭

建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，

大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的

同时使语言积累内化为语言能力。

三、说教学流程

（一）听歌激趣，引入课题

播放《等我也长了胡子》这首歌曲，然后让学生说说这首歌叫什

么名字？你是怎么知道的？激起学生的兴趣。

（二）整体感知，读文识字

让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生

读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，

交流自己的识字方法。老师要考考大家。师：出示卡片：教的*骨文你

们猜猜，这是这课生字中哪个字的*骨文？为什么？老师相机告诉孩子：

其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小

孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征*符号。向学生渗透：

汉字不仅是一种符号，更是一种文化。

（三）读文感悟，诗情剖析

阅读是学生的个*化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选

择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，

所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢

的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老