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部编版语文四年级下册清平乐村居反思推荐３篇

〖部编版语文四年级下册清平乐村居反思第【1】篇〗

关于古诗词教学似乎总是有迹可循，但是把诗词支离破碎后还

能恢复到原来的模样吗？我也曾苦恼过古诗词的教学，越是方法明

明白白想突破就越难；越是博大精深在讲解上就更应该还原他们最

初的模样。相对于古诗而言，词的长短灵活更能吸引人去朗读。我

选择的这首词是小学阶段四年级的孩子们首次正式接触，为了让孩

子们在头脑中留下词的正确意向，我讲了关于词的起源，以及通过

诗词的对比让同学们清晰地看到了诗和词的不同之处和相似之处。

在词有定调，调有定句，具有定字，字有定声的顶针中让学生感受

到词的环环相扣，要求严格，从而明白填词是需要才情和智慧的，

这是我国古人的智慧火花的闪现，通过一次次的朗读，无论是齐读

还是展示读都是为了在读中让学生加深印象，每次读的任务不同，

感受的点也是不同的，层层加深中学生明白了词的独特之处。

〖部编版语文四年级下册清平乐村居反思第【2】篇〗

对于学生来说，我今天的开场白无非是特别的，导入时我直接

将手上那个红通通的苹果往桌上一放，让学生说说你所想，一番笑

谈之后于课题《一个苹果》随即出现在黑板上。

这是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了

在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉

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害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关

怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本

之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了

一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅

有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更

好地理解课文做好铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学

生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我

觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主

线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情

感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而《一个苹果》正是一篇典

型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了

解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并

体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。总体上

看，有以下几点值得肯定。

1.把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时

点拨、引导、提升情感认识。

2.通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使

课堂成为多元互动的过程。

3.教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学

生轻松掌握读书的方法。

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足

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1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导

学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是

突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更

好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝

的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己

掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不