3.《不懂就要问》 课件.pptxVIP

不懂就要问;;知识绿卡;1.自由读，要求读准字音，读通句子。;会认字;易读错字;易读错字;;;课文记叙的是小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而的故事。;“不懂就要问”，孙中山是怎么问的？;;;学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。;在私塾里，只背诵，不讲解，孙中山能懂书里的意思吗？他是怎么做的？;孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？;于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”;;;戒尺：戒尺是一种教学工具，通常用来惩罚或警告那些在课堂上不守规矩的学生。它象征着老师的权威和对学生的严格要求。

;它展示了传统教育中的师生关系，即老师拥有绝对的权威，而学生需要服从和尊重老师。其次，它反映了当时教育环境中的一些特点，如注重背诵和记忆，而相对较少关注学生的理解和思考。最后，它也暗示了孙中山作为一个学生，即使面对老师的严厉质问，也敢于提出自己的疑问和思考，这为他后来的革命事业奠定了基础。

;孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前面不一样？;收起戒尺：这个动作表示老师放弃了使用惩罚手段来维护课堂秩序或纠正学生行为的想法。它象征着老师教学态度的转变，从严厉转向了温和。

;“现在你们既然想听，我就讲讲吧！”：这句话表明了老师教学态度的彻底转变。他不再坚持原有的教学理念，而是根据学生的需求和兴趣来调整教学内容和方法。这种以学生为中心的教学态度在当时可能是相对少见的，体现了老师的教学智慧和对学生个体差异的尊重。

;先生讲得很详细，大家听得很认真。;默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。;这个问题也引发了我们对当时教育环境的反思。在传统教育环境中，老师通常被视为知识的唯一来源和权威的象征，学生很少有机会提出自己的疑问或观点。然而，这种教育方式可能会抑制学生的创造力和思考能力，不利于他们的全面发展。

;“为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”：这句话进一???展示了孙中山的坚定信念。他认为，为了追求真理和知识，即使面临困难和挑战（如挨打），也是值得的。这种对于知识和真理的执着追求，体现了他的高尚品质和坚定信念。

;;结构梳理;一、看拼音，写词语。 ;?1.课文主要写了________（谁）________（时间）________（地点）_______（干什么）。

（起因）先生只让学生________而____________；?

（经过）孙中山认为________________没有用，于是___________向__________（谁）提问；

（结果）最后先生_____________大家听得很认真。;课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。;1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？体现出孙中山的什么可贵品质。

2、背诵含义深刻的段落。