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人教版小学语文32-阿德的梦（说课稿）

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想

色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐

的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外

婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，

层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、

发展学生语言的好教材。

本堂课的教学设计教学设计是以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，

并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学旨在达

到三方面的要求：知识和能力：能认读12个生字；能默读课文，能说说心中的未

来世界是什么样的。过程与方法：运用多种方法掌握生字词；运用音乐、动画、

语言来创设情景，使学生能主动投入到课文中去；通过默读，知道课文大意；利

用集体交流，培养科幻意识。情感态度价值观：激发学生了解现代科技的兴趣，

树立爱科学、学科学的价值观。

在课堂教学中，设计运用了多处多媒体课件演示：

1.新课伊始，引导学生说自己的梦境，再告诉他们一个朋友阿德也做了个有

趣的梦，然后通过课件出示阿德向大家问好的图片，引导学生跟他打招呼。

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，由

学生生活实际出发，启发学生谈话，然后以朋友的身份将阿德介绍给学生，既营

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造宽松的课堂气围，拉近了学生与文本的距离，又培养了学生礼貌待人的意识。

2.引导学生学会默读是本课教学的重点之一。在训练学生默读时，先请学生

回忆默读的方法，再用课件出示默读要求：（1）嘴不出声，手不指读；（2）身

子坐端正，眼离书本一尺远。

将默读要求以一种更明确的形式进行了强调，巩固了学生对默读方法的掌握，

同时也培养了学生正确的读书习惯

3.在学生自学、互学生字之后，课件以满天繁星的形式出现本课生字组成的

词语。学生读对星星上的词语后，星星就露出笑脸。在学生熟读所有生字组成的

词语后，再通过一个带问号的星星引导学生到课文中去找其他的新词读一读，记

一记。

《语文课程标准》指出：“识字写字是一二年级的教学重点，是阅读和写作

的基础。”本课只有识字要求。此环节采取多种方式识字，并用学生喜欢的动画

形式为学生创设丰富多彩的情景，有助于帮助学生及时巩固与积累。

4.为了帮助学生更好地理解课文大意，先让学生再次默读课文并结合插图思

考：阿德梦见了什么？然后出示课文中的七幅插图，打乱顺序，请学生根据课文

的意思重新排序，自己动手用鼠标将插图排列好。最后看图说说：阿德梦见了什

么？这样调动了学生课堂参与的积极性，又在学生理解全文内容的基础上检测并

加深了对课文的理解。

5.在小组互读自己最喜欢的段落，并请学生展示朗读之后，课件出示3-5课

文自然段，师生合作分角色读，同桌分角色读。

有感情朗读，叶圣陶先生称之为“美读”。本文语言生动有趣，用词贴切，

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适于朗读。故在这个学习过程中，我摒弃繁琐的分析，采取多种形式让学生读课

文，既帮助学生将难读的句子读通顺，读流利了，又让学生在与教师的配合中学

习了感情朗读的方法。做到以读代讲，以读促思，以读激情，加深了学生对课文

内容的理解

6.学完课文后，老师问：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来

世界是怎样的呢？”然后课件出示一段卡通人物的说话范例，引导学生像他那样

大胆清楚地说出自己的想法。

结合课文内容，引发学生想象，极大地激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。培

养了学生的想象能力，表达能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，也体

现了学科整合思想和大语文观念。

7.在引导学生进行课外的拓展活动时，课件出示学生的想象画、摘抄本、手

抄报样本，激发学生活动的热情，鼓励他们将自己的劳动成果拿到下一次语文园

地的展示台上相互交流。

《课程标准》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”

的封闭性，充分拓展空间，增强活力。这一设计从学生的生活出发，提供了良好

的创造氛围。

总之，在这节课的设计中，我针对二年级学生的特点，本着“兴趣是最大的