人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》 教学设计 .pdfVIP

人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》教学设计--第1页

人教部编版四年级上册

第16课《麻雀》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。正确理解“拯

救”等词语。

3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然

大物的思想感情。

5.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，了解作者是如何把老麻雀营救小麻雀的过程写清楚的。

【教学难点】

1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.猜谜语：

不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。（打一动物）

麻雀

人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》教学设计--第1页

人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》教学设计--第2页

2.出示麻雀图片及资料：

麻雀，一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。在羽基和近端处，形稍

扩大，互相骈缀，略成两道横斑状，在飞翔时尤见明显。嘴短粗而强壮，呈圆锥状，

嘴峰稍曲。除树麻雀外，雌雄均异色。除极寒冷的南北极和高山荒漠，世界各地均

有分布。

3.今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的

片段。

4.板书课题：16、麻雀

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

xiùnàizhěngsīyǎpáng

嗅奈拯嘶哑庞

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）图片认读生字

挓挲

（5）古文识字

人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》教学设计--第2页

人教部编版四上语文第五单元16《麻雀》教学设计--第3页

庞，甲骨文（广，宽大）（龍），表示恐龙体型巨大。造字本义：名词，

体型巨大的恐龙。

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

（1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

无可奈何：指没有一点儿办法，只好这样了。

拓展：

表示无奈的成语：

不知所措、无计可施、无能为力

（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

拯救：援助使脱离苦难，援救。

（3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

嘶哑：声音沙哑。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介

屠格涅夫：19世纪俄国批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族

之家》《前夜》《父与子》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》等。

2.创作背景：

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是

农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农

奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时

候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常

反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读