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《王戎不取道旁李》教案设计【完整版】--第1页
25王戎不取道旁李
教案设计
设计说明
本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为
四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层
次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓
住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，
在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行
推理判断”的道理。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，初识“文言文”
1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：
这两个句子和我们今天的语言有什么不同
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
1
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《王戎不取道旁李》教案设计【完整版】--第2页
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，
被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。教师板书课
题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字教师相机点明：
“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，
“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意
思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语
6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的
识字经验。
二、初读课文，自主识字
1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面
的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎
2
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样识记的
预设：
(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成
“讠”。也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。也可以用字谜
的方式识记：哥哥犯错被罚站。
设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节重
在引导学生在语境中自主识字，为培养学生独立识字能力奠定基
础。
三、观察示范，指导书写
1．课件出示本节课要写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。
2．指名读，口头给生字组词。
3．教师利用课件演示“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”的
动态书写过程，学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置，一边
听清楚每一个笔画的书写要点，再进行书空训练。
4．指名说自己认为比较难写的字。请其他同学当小老师说
一
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