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《王戎不取道旁李》学情分析

一、教材分析

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是部编版四年级语文上

册第八单元25课的内容，这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事，

全文仅49字。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，

感受人物形象。讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，

通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争

先恐后去摘，只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事。告诉我们遇

到事情要多想，多思考，不能盲目跟从的道理。作者不是直接写王戎

的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这

是一种对比的写作手法。这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用

以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能

力。

二、学情分析

结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特

征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的

具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不

足。

《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着

重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文

实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

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体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让

学生在学习中发展能力，陶冶情趣。《小学语文课程标准》指出：要

让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形

成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多

读，并且积累词句，减轻学生负担。

四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢

学也想要学，但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中的关键句

和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句

有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文

言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过

范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过多

种方法理解词句意思，教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活

学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言文，让孩子爱学、

乐学、会学。

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