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《枫树上的喜鹊》教学反思1--第1页
《枫树上的喜鹊》
【教学目标】
1.会读、会写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3.体会“？”“！”“……”的含义，感受课文富有童趣的，纯
净透明的语言，鼓励孩子大胆想象。
【教学重点】
会读、会写本课的生字、生词。
【教学难点】
体会“？”“！”“……”的含义，感受课文富有童趣的，纯净
透明的语言，鼓励孩子大胆想象。
【教学过程】
一、创设情境，自读感知
1.同学们，你们对喜鹊了解多少呢？（出示喜鹊图片）你能
学学它的叫声吗？今天来学习一个有趣的故事《树上的喜鹊》，板
书课题，齐读课题。
2.朗读课文，文中的喜鹊是怎样叫的呢？
二、合作交流，巩固识写
认读生字，指导写字。
1.出示生字：
伞抬姨便教游戏母
加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，
《枫树上的喜鹊》教学反思1--第1页
《枫树上的喜鹊》教学反思1--第2页
“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”是“教”，“又”加“戈”
是“戏”。
减一减：“每”减“人”是“母”。
猜谜语：“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街
上，花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2.指导写字：
师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖
折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是
“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”
是独体字。
三、抓住关键，品读感悟
1.默读课文，思考：“我”喜欢什么？这是一棵怎样的枫树？
2.合作学习：把描写喜鹊语言的句子划出来。
3.全班交流感受，根据回答指导朗读重要语句。
（1）找出句子。
A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
《枫树上的喜鹊》教学反思1--第2页
《枫树上的喜鹊》教学反思1--第3页
D喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。
4.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！
鹊！”“鹊，鹊，鹊”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、反馈巩固，拓展延伸
1.课件出示，想象画面，引导学生创作童话。
（1）我喜欢喜鹊阿姨找到了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊
弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“
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