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《我是小小老师》幼儿园自主游戏活动

案例

（一）活动背景

1.游戏缘起

在对班级自主游戏活动观察中，我发现班级孩子常常会自发自主的选择角色

进行角色扮演游戏。其中，教师的角色也是孩子最喜欢模仿的对象之一，孩子们

会模仿教师与孩子相处时的日常用语及口令，创设模拟教师组织活动的场景，进

行角色扮演游戏。同时在家长的反馈中，发现有大部分的孩子在家中，也经常把

家人当做是小朋友们，模仿老师进行角色游戏。

幼儿阶段是培养幼儿学习习惯、探索能力、解决问题能力的关键时期，角色

游戏能够帮助幼儿树立正确的人生观、世界观，找到与他人相处的技巧和方法。

于是，我抓住班级幼儿模仿教师这一教育契机，创设角色游戏环境，支持幼儿

“小老师”的自主活动，让孩子真实体验老师的工作。并在幼儿自主游戏中，通

过发现幼儿在活动参与过程中存在的问题，仔细观察幼儿是否具有角色意识，有

哪些行为表现，是怎样发展情节的等等，支持幼儿自主游戏，珍视幼儿自主游戏

价值。

2.游戏准备

①环境准备：

班级创设角色游戏区角，投放教师常用教具、小黑板等。

②家长准备：

支持幼儿想法，在家中与孩子玩扮演教师的游戏。

鼓励幼儿大胆表现；

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3.幼儿的兴趣和前期经验

幼儿的兴趣：对老师的角色充满好奇，有体验教师角色的欲望。

前期经验：在幼儿园或家中进行过扮演教师的游戏，会模仿教师的语言、体

态等。

二、活动过程实录

（一）当小小老师能做些什么事情啊？

在区域活动游戏时，田田向小朋友分享了在家当小小老师的体验，并且说：

我在家当小小老师，教会了我爷爷唱歌哦，你们想不想当一当小小老师啊！当小

朋友听完后很是羡慕，也很期待。田田便接着问小朋友们：“你们知道小小老师

能做些什么事情吗？”当听到问题的出现时，小朋友们争先恐后，都想第一个回

答问题，导致班级都很吵闹，田田很淡定的说：“你们这样太吵啦，都听不懂你

们在说什么？我们像取餐一样，排好队，一个一个回答，这样我们才能够知道当

老师能做些什么事情啊？”听完后，小朋友们便一个跟着一个，有顺序的说了起

来。婷婷说：“指挥小朋友去做事情啊”。庭庭说：“跟老师一样，上课”。文

文说：“不不不，时协助老师做事情”。东东说：“帮老师让不爱喝水的小朋友

们多喝水”。弟弟说：“就是要帮老师搞卫生啊”。

分析：田田是一位表现力极强的孩子，在平时的班级活动中，都能够带领其

他的孩子一起组织游戏。通过这次简单的交谈得知，他们对老师的职业角色兴趣

很高的，每天都与老师相处，简单的知道老师要做的一些工作内容，也非常的期

待这次的活动。也知道他们对老师的职业想要有更深的了解，接下来，就让我们

与小朋友们一起去体验，积累更多的经验。

（二）那么多老师，没有孩子怎么办？

有了田田小朋友的带领下，我们的活动正式的开始进行了。在活动开始时，

所有的小朋友都当了小老师，没有孩子，东东便产生了一个问题：那么多老师，

没有孩子怎么办？于是立马就寻求老师的帮助。而这个时候，身为观察者的我，

并没有及时去向他解答这一项问题，而是引导他去观察每日班级的老师的配合以

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及分工的安排。为此，东东经过观察班级的老师的分工安排，便产生了一个新的

想法，说：“我们来制作一张分工表以及安排表，这样，就不会因为老师太多而

太过于混