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《小猪妈妈不在家》教学反思

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一、设计意图

《纲要》中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生

活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经历和

视野。本次活动以幼儿喜欢的小猪形象为主线贯穿始终，符合

幼儿的兴趣需要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的

科学知识，整个故事的情感基调比拟深，有人与人之间的关

爱，有父母与子女之间的亲情，故事简单又不失兴趣和意义。

二、重难点

打破根据《纲要》对语言领域的目的要求，结合小班幼儿

的实际程度，我制定了本次活动的目的。

活动重点定为：帮助幼儿理解故事内容，丰富相应词句：

“没关系，没关系，我来帮助你”。

难点为：理解故事内容，学会给予别人帮助时说：“没关

系，没关系，我来帮助你。”

三、活动的考虑

当前，学语言相对而言比拟枯燥，根本上都是老师教，幼

儿学。然而本次活动是故事的形式，假如先以老师讲一遍故

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事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想很多

幼儿对于这种枯燥的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的

自控才能差，注意力也集中不起来。这让我想到了我园的“儿

童中心，游戏精神”所诠释的原色课堂理念，它能让枯燥的课

堂活泼起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主

体地位为中心让幼儿“多说”，将游戏带进语言课堂让幼儿

“多做”，我采用了以下几种方法：

(一)谈话引出故事，让幼儿“多说”活动开场，我采用了

几个简单的提问，如“宝宝们爱自己的妈妈吗?”“为什么你

们爱你们的妈妈吗?”“妈妈不在家的时候，你们会有什么感

觉?”在提完这个问题后，小朋友的情绪被拉动了，很多孩子

说：“妈妈不在家，我会很想她!”还有的说：“我会坐车去

找妈妈!”，“我觉得我很伤心，我想打给妈妈!”小朋友

各抒己见，想法很多，这个环节一是为了引出接下来的故事情

节，二是为了和故事最后的情节互相照应。但课后我感觉对于

刚开场的情感导入还不够，没有可以让孩子多说，多感触妈妈

的爱。

(二)游戏表演解读故事，让幼儿“多做”在接下来的环节

中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿根据特征想象它们

的本领并且结合表演动作。比方：大象妈妈有长长的鼻子可以

洒水，引导幼儿模拟大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一

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样;袋鼠妈妈有个大口袋能睡觉，引导幼儿自我模拟袋鼠的大

口袋;牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这

个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩

子的考虑积极性，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问

“它们是怎么帮助小猪的呢?”这个问题一出现，孩子们就开

场考虑刚刚故事里动物的本领，许多孩子还开场运用自己的肢

体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说：“大象妈妈的

长鼻子能喷水能给小猪洗澡。”于是我乘热打铁，让幼儿们跟

随音乐一起来模拟故事里的情境。通过游戏表演的方式让幼儿

们对小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像“大

象妈妈的长鼻子像莲蓬头”，很多小朋友都不理解，后来通过

动作及让孩子们把平时洗澡的经历结合，一下