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《大自然的语言》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《大自然的语言》，下

面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个环节来完成我的

说课。

一、说教材

《大自然的语言》是部编人教版八年级下册第二单元的第一篇精读课文，是一篇介绍“物

候学”这一综合学科的经典文章，作者在介绍这门学科时善于多方联系，运用众多事例

展现物候学的研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。整体来

看，这篇文章思路清晰、层次分明，语言更是生动、典雅、准确，虽然是一篇阐释事理

的说明文，但也有散文之美。通过本篇文章的学习，学生能够体会文章如何把科学事实

和科学道理写得生动活泼、引人入胜，在获得美感的同时更好地理解说明文的写法，激

发学生科学探究的兴趣，培养其敢于质疑问难、自主思考的品格。

基于对教材地位和作用的分析，我将本文的教学目标确定为以下三点：

1、知识与技能目标：理解文章内容，筛选文章的主要信息，欣赏文章语言美；

2、过程与方法目标：理清文章的说明顺序，体会逻辑美；

3、情感态度与价值观目标：感受大自然的美妙与神奇，激发学生科学探究的兴趣，培

养品格美；

其中，欣赏语言美和逻辑美作为本节课教学重点。因为作者为了说明事理，调动了多学

科、多方面的知识，对于学生来说，初读课文往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付。

但细读会发现整篇文章有着严密的结构层次和严谨的逻辑顺序，对语言文字的运用也是

丰富多彩，功力深厚。将理清文章的说明顺序是本文的教学难点，原因有：一是与事物

说明文相比，事理说明文的说明对象和内容等比较难以把握；二是该阶段学生仍处于思

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维发展阶段，逻辑思维分析能力尚未成熟，尤其是抽象思维有所欠缺，很难准确理解此

类文章的逻辑。

二、说学情

这个阶段的学生思维开始逐渐发展成熟，独立意识逐渐增强，他们希望通过自己的努力

去证明自己，追求解决问题的过程而不是结果。从知识积累角度分析，他们已经学习过

事物说明文，对说明文有一定了解。因此，他们更渴望能够独立思考，发现问题、解决

问题，通过自己使用工具书，搜集处理信息。因此我会尝试用积极引导的教学方法，让

他们多交流，互相学习，在互动中增强学习兴趣，最大限度调动他们学习的积极性，让

他们成为课堂的主人。

三、说教法学法

整篇文章篇幅适中，思路清晰，层次分明，整体来说不难理解，但涉及的知识面较广，

内容复杂，对学生来说有一定的难度，因此在教法上我将采用问题引导法、自主探究法；

在学法上采用朗读法、自主探究法和小组讨论法。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从以下五个环节展开我的教学。

（一）激发兴趣，导入新课

播放《舌尖上的中国》片段，并提问：“上课，同学们好！同学们，刚才老师给大家播

放了《舌尖上的中国》片段，我看大家看得津津有味啊，视频中的日常的确令人心驰神

往。其实我们身边也蕴藏着诸多美的事物，今天我们就一起来学习一下竺可桢先生的《大

自然的语言》，一起踏上美的发现之旅。

——这样设计一是以播放视频的方式第一时间吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，二

是通过导语引发学生思考，切入主题，为下文学习做好铺垫。

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（二）初读课文，感受语言美

新课标指出“阅读是学生个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，