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《多样的文化》教案

教学

目标

1.使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区。记住三大宗教的名称及其主要分布地区

2.学生学会运用地图说出六种语言主要使用地区。运用地图说出三大宗教的分布地区，宗教信仰及文化传统。

3.培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。

4.正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。

教学重难点

1.世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。

2.世界三大宗教及主要分布地区。

教学辅助

材料与手段

地图

直观教学法、创设情境法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、导入新课

创设情境导入：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识。

学生思考

二、探究过程

一、世界的语言

学生活动：请4位同学分别用汉语和英语打招呼。

教师讲述：从刚才的对话中，我们看到人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着密切的联系，是思想的直接体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。语言是民族的特征之一。

学生活动：学生自由发表自己的意见。

阅读课本P56-57及图3-8,完成

目前世界上共有多种语言，语、语、语、语、语、语被联合国确定为工作语言。是世界上使用人数最多的语言。是世界上流传最广的语言，

2.填表：

主要语言

主要分布地区

汉语

英语

法语

俄语

西班牙语

阿拉伯语

3.巴西主要使用语。

世界的宗教

阅读课本P57--59，完成下列各题

1．世界三大宗教是教、教和教。

2．是世界上信徒最多和流传最广的宗教，

阅读课本P58—59和“世界三大宗教分布”图，完成下面表格

宗教

发源地

经典著作

分布地区

A

B

C

总结：这节课我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了课本中的两幅分布图以及大量相关的图片，同学们一定要做有心人，从图中探寻知识，在生活中搜集地理信息。

学生阅读课本找出世界上的六大主要语言

学生读图3-8。分组指出六大语言的主要分布地区

读世界三大宗教示意图，指出三大宗教的分布地区

明确三大宗教的习俗

三、板书设计

作业布置

教学

反思

课后知能演练

基础巩固

1.法语、英语、俄语、日语、韩语、德语、意大利语、芬兰语、马来语、西班牙语中,属于联合国工作语言的有()

A.3种 B.4种

C.5种 D.6种

2.随着“一带一路”倡议的实施,晓霞计划长大后到亚洲西部地区的中资机构工作,她除了要学好母语外,还应努力学好哪种语言?()

A.英语 B.法语

C.西班牙语 D.阿拉伯语

3.世界各地区饮食习惯差异很大,下列叙述正确的是()

A.欧洲人以玉米饼为主食

B.日本人常用面包招待外宾

C.俄罗斯人的日常主食是芒果饭

D.亚洲东南部地区的人们喜食米饭

4.亚洲北部地区的传统服饰以毛皮制品为主,主要原因是这种服饰()

A.保暖 B.透气

C.防蚊虫 D.美观

能力提升

千脚落地房是云南省傈僳族最具代表性的传统民居,房屋需要立大量的木柱为基。右图为该地民居景观图。据此完成5~6题。

5.(选做题)千脚落地房反映出当地的自然环境特征是()

A.全年降水丰富

B.夏季高温、冬季寒冷

C.地势起伏较大

D.植被以常绿硬叶林为主

6.(选做题)建造千脚落地房时,少动土石的主要目的是()

A.减少地震频次 B.保留建筑风格

C.节省建筑材料 D.保持坡体稳定

思维拓展

7.“世界这么大,我想去看看。”郑州某中学学生小明在暑期开展了名为“环游世界”的网络模拟旅游学习活动。通过上网收集、分析资料,逐步加深对世界各地自然环境、人文环境的认识。下图表示网络模拟旅游线路,请结合所学地理知识,完成下列各题。

学习主题1——探究自然环境与传统民居的关系

(1)小明发现世界各地传统民居的特点和自然环境有关,请将模拟旅游区域与上图中特色民居及气候条件分别对号入座。(民居——地区——气候)

()——C地区——()

()——D地区——()

()——F地区——()

学习主题2——探究人种、宗教与语言的分布

(2)小明发现世界各地在人种、宗教和语言方面存在较大差异,请根据图中信息和所学知识完成表格。

模拟旅游区域

主要信息

D地区

居民以白种人为主,语言以语为主,信仰伊斯兰教?

C地区

居