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中国大陆与中国台湾初中科学教材的比较研究

摘要在对比中国大陆与中国台湾科学课程理念的基础上，对中国大陆浙教

版《科学》和中国台湾《自然与生活科技》中初中化学部分从呈现方式和知识体

系2个维度进行比较，为科学教材的完善提供有益的启示。

关键词科学教材初中化学中国大陆中国台湾栏目设置知识选取

我国大陆第八次课程改革于2001年正式实施，初中科学教育综合课程“科

学”由此正式建立。目前按照国家《科学（7～9年级）课程标准》（以下简称《课

标》）编写的科学课程国家级实验教材有好几个版本，其中由朱清时主编的《科

学》是大陆现行的主流教材之一，浙江省除了宁波市之外的地区都使用该教材，

所以选择这个版本的教材进行比较有一定的应用价值。《科学》从对自然认识的

角度，以“存在的自然——演化的自然——自然与人”为线索将科学内容进行了有

机的整合，创造性地实现了科学课程的综合。

在我国大陆课改开展之际，我国台湾也集中大量的教育专家学者、教材出版

商及一线教师规划着九年一贯课程改革，并于2001年正式展开。我国台湾课改

提出了7大学习领域，其中在自然与生活科技学习领域开展的“自然与生活科技”

课程就相当于大陆的“科学”。由牟中原主编的《自然与生活科技》初中科学教材

以几大课题总揽自然——科学——技术的知识和方法，不再特别强求各学科知识

的有机整合，而是从学生对自然与生活的基本认识出发进行编写。所以《自然与

生活科技》有较明显的分科现象，初中化学内容就主要集中在八年级上册。

本文将在对比我国大陆与我国台湾科学课程理念的基础上，选取牟中原主编

的《自然与生活科技》八年级上册和浙教版《科学》中的化学内容，从知识的呈

现方式和知识体系2个方面进行深入细致地比较研究。

1.课程理念

《课标》指出科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养，并清

晰罗列5项基本理念具体说明——面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、

突出科学探究、反映当代科学成果。我国台湾《课程纲要》提出3项基本理念——

以探究和实做的方式来进行、培养科学与技术的精神及素养、以学习者的活动为

主体，强调主要目标在于提升国民的科学与科技素养。可见，我国大陆与我国台

湾的科学教育课程改革拥有相似的基本理念，都强调以学生为主体、突出科学探

究、发展学生的科学素养。但是从我国大陆的4个分目标和我国台湾的8个分段

能力指标可以看出对“科学素养”的内涵理解不同（见表1）。我国台湾科学教育

相当重视学生对科技的认知及在生活中的应用。

2.呈现方式

2.1栏目设置

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本文对八年级上册《自然与生活科技》中20节化学内容和《科学》中相应

的27节化学内容中的栏目种类和数量进行了列表对比（见表2）。

《自然与生活科技》的栏目虽然模块设计精致、内容实在，但种类过于单一，

版面不够生动。《科学》的栏目带有明显的创新性和功能性，凸显学生学习的主

体性和探究性，但是独特功能不突出，甚至彼此相互交叉重叠。例如，在《科学》

“燃烧”小节中设计的讨论题为“根据燃烧需要的条件，我们应该怎样来灭火？”，

思考题为“水是否在任何情况下都能用来灭火？油库着火应怎样灭火？当电器或

电线燃烧着火时，应当如何灭火？”。另外，《科学》中的“讨论”、“思考”和“活

动”3个栏目的覆盖面太大。若过多的栏目遮掩了正文的知识或打乱了正文知识

问的逻辑，栏目的作用就值得反思了。

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