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世界的气候·世界主要气候类型

课时：共三课时

课程标准：

１、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区;

２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响;

３、举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响;

教材分析：

１、教材使用大量小比例尺分布图,有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置;

２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图,来说明气候特征多于课

程标准;

３、教材配有相对的景观图,有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来;

４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子,不利于对气候类型相对位置的记

忆;

学与教的步骤安排：

第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布,教师指导学生学会看世界气候类

型图完成课程标准一;指导学生使用科利华电子备课系统中的地图,与现代技术进

行整合;

第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理,对世界气候分布的

某些进行分析和判断完成课程标准二;主要是举例进行学习和讨论联机讨论,注重

过程和方法;并引进例子,与其他学科生物的知识进行整和;

第三课时：举上节课讨论的题目我国绿色植物的分布例子,讲解气候对我国农业生

产的影响;引导学生根据气候类型的相对景观图,联想当地的农业生产情况完成课

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程标准三;复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图,引导学生比较亚热带季风气

候和温带季风气候的异同点课本ｐ79;

注意：要注重课程标准和教材的分析,发挥教材的优点,补充教材的不足的地方;根

据课程标准安排学与教的步骤,符合课程标准的内容安排较多的时间学习,举例分

析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响,教材没有内容,由于课程标准有因

此也安排了学习内容;由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习,而气

候的两个主要因素是气温和降水,因此学生学习障碍已扫除;因此也较容易学习;

要注重与其他学科的整合,如：指导学生使用科利华电子备课系统中的地图,联机

讨论,与现代技术进行整合;讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性,

与生物课进行整合;利用语文课本的内容,进行地理教学,与语文进行整合;

要注重学生的学,把学习放在第一位,教放在第二位,发挥学生的主体作用;先学后

教,发挥学生自主学习的潜能;通过学生的举例和联机讨论,提高学生学习兴趣;

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