第一单元第8课时解决问题.docxVIP

课时教学设计

第（8）课时

课题

8.解决问题

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

朱莉

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

通过找朋友这个游戏，让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，经历发现“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也同样适用”这一过程，培养学生的逻辑推理能力。在这一环节中，教师的作用只是引导、点拨让学生自己去计算、观察和发现。

学情分析

五年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，本节课学生在能初步利用学生已有的经验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实做到“以学定”，充分体现新课标所倡导的学生主体。

教学目标

1.使学生能够运用小数乘法进行估算。

2.能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。

评价设计

1.通过课堂活动，评价学生在活动中的参与度，评价不同层次学生的对加减法的意义和各部分之间的关系的掌握程度。

2.评价学生灵活运用知识的能力，是否能清晰表达自己的观点。

3.评价学生在小组合作中的沟通、交流能力，能否用比较规范的数学语言表达自己的想法。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

创设情境，导入新课（约3分）

师：小东是个“小书迷”，昨天去逛书店，他看中了三本故事书。在他回家向妈妈要钱买书时，妈妈给了他100元。小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格了，只记得其中两本的价格是三十几元，另一本的价格是十几元，他不知道这些钱到底够不够。

师：同学们，你们觉得100元够吗？每本书的具体价格都不知道，你们是怎么判断的？

【设计意图】创设生活情境问题，唤醒学生的估算意识。有意识地“绕开”具体数据，引导学生通过分析数据来推断结果，体会估算也是解决问题的一种有效方法。

二、自主探究（约18分）

1.课件出示教材第15页例8情境图.

（1）整理信息，理解题意。（课件出示表格）

（2）尝试估算，解决问题。

（3）理解估算方法。

【设计意图】为避免造成学生一看到问题就动手列式计算的“解数学题”思维定式，教师要有意识地组织学生经历“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”完整的解决问题的过程。

2.课件出示教材第16页例9情境图

（1）.学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。

（2）.引导分析，明确收费标准。

（3）.合作探究，解决问题

【设计意图】引导学生经历解决分段计费问题的过程，建立解决这类问题的一般方法，并根据得到的结果完成表格，初步体会函数思想，为后续学习打下良好的基础。

三、小组交流，明确加、减法各部分间的关系（约7分）

四、课堂小结（约2分）

说说这节课我们学习了什么。

五、实践应用，拓展提高（约10分）

1.完成教科书P17页练习四第2题，独立完成，集体订正。

2.完成教科书P17练习四第3题，独立完成，集体订正。

3.完成教科书P17练习四第5题，独立完成，集体订正。

板书设计

解决问题

例9：他应付出租车费多少钱？

方法一：方法二：

1.5×4=61.5×7=10.5（元）

7+6=13（元）7-1.5×3=2.5（元）

10.5+2.5=13（元）

答：他应付出租车费是13元。

作业设计

1.完成教科书P17页练习四第4题。

2.完成教科书P18页练习四第7题。

教后反思