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少教多学教研论文

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少教多学教研论文介绍：少教多学是以学论教、先学后教、少教多学“.复原学生课堂上的积极性，使学生成为课堂的真正主人，从而提高了教学成果。认真回忆我们教学走过的路，不外乎存在如此几种现象：多教多学、多教少学、、少教少学。由此可见少教多学是一种理念，更是我们的理想。因而，我们应坚持以人为本，尊重学生的

少教多学教研论文详情：

少教多学是以学论教、先学后教、少教多学“.复原学生课堂上的积极性，使学生成为课堂的真正主人，从而提高了教学成果。认真回忆我们教学走过的路，不外乎存在如此几种现象：多教多学、多教少学、、少教少学。由此可见少教多学是一种理念，更是我们的理想。因而，我们应坚持以人为本，尊重学生的个性开展特点，充分表达学生在课堂上的主体性，引导学生养成自主学习的适应。努力开辟学生的视野，注重培养创新精神和制造才能，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，开展健康个性，逐步构成健全人格。它将给予学生学习的权利和责任，让学生成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成课堂上的主人，使学生学习的过程成为觉察征询题、提出征询题、分析征询题、处理征询题的过程。学生学习成为课堂的中心，课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正学堂。先学后教，把教学的重点放在学生的学上，只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能考虑的，就让学生去考虑；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生本人能得出结论的，就让学生本人去得出结论。放手让学生自主感悟，自主学习，然后老师再按照课堂反响情况，有的放矢点拨总结，让语文课教学成为师生共享的过程，让语文课堂实现多学少教的双赢。

少教多学是以人的全面开展为中心，以努力提高学生的素养为重点，以深化课改实验为动力，认真履行岗位职责，使我学习了许多先进的教学理念，获得了特别大的启发。作为一名语文老师，我也参与了少教多学高效课堂的展示。通过学习、实践，我认为作为一名语文老师，应该接受先进的教学方法，把少教多学的每一个环节做小、做细、做好，下面将我的感受和大家分享。

一、教学方面

第一，相信学生，学生能完成的事情教给学生完成。老师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，协助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为制造高效课堂提供了重要保障。我觉得学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是能够学好语文的。在课堂上调动学生的兴趣，只要积极地参与课堂学习，就会体会学习的欢乐。应该多表扬学生，多确信学生，让学生多感受成功，让学生从内心喜爱语文。

第二，高效“--课堂效率高--以学生本人不能学会的知识为主要传授知识点。课堂教学是施行素养教育的主要阵地，实践才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破。提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓高效课堂“确实是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展高效课堂“研讨，指导思想归纳起来确实是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。

第三，在少教多学中表达学生的主体性作用。少教多学确实是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。在少教多学的课堂上，学生是课堂的主人，他们操纵着课堂，通过亲身全身心的去查阅与课文有关的知识，扩大了本人的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。因而我觉得少教多学这种教育理念是特别好的，假设我们能按照本人的实际情况调整运用少教多学的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，觉察知识的意义，投入到真正意义上的学习。少教多学要求给学生充足的时间和空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高处理征询题的才能。

第四，学生欢乐、自主、感兴趣的学习。教育的本质是要学生欢乐、感兴趣的学习，获得全面的开展。老师的职责确实是协助，协助的意义仅仅是激发和引导。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过预备语文材料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现本身素养的整体提高。少教多学从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感遭到教育是一种享受，是一种制造。如今此刻，我真诚地呼唤每一位教育者都能将少教多学深化开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂，从而让我们的课堂更加精彩！

第五，爽朗的课堂状态。只要能让学生的思维处于爽朗状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，我认为，这确实是一节高效的课，成功的课。老师要擅长按照详细教育情景，灵敏运用各种教育方法，觉察和培养创新人才，成为学生制造潜能的开发者。在组织