第八单元 语言家园-高一语文单元主题阅读（统编版必修上册）（同课异构）（原卷版）.docx

第八单元语言家园

究汉语发展之渊源，品语言发展的趣味

——单元主题延伸阅读

本单元旨在引导我们通过学习，培养丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

阅读本单元文章需要完成以下任务。

1.学习语言的迁移运用，主要包括两个方面：一是运用已经学过的语文知识理解课文，把握作者的主要观点，弄懂其中的语言理论知识；二是能够用课文中的观点解释相关的语文现象，并在自己的语文实践中灵活运用。培养语言的迁移运用能力，要注意各种知

识的内在联系，弄清这些知识与语言实际运用之间的关系，从而做到举一反三。

2.持续丰富词语积累，主动积累阅读中常见而自己生疏的字词，做到读准，写对，明义，会用，努力扩充个人词语库；深化对同源字(词)的认识与梳理；近义词在具体语境下的选择运用；词语的选用、搭配与顺序；成语、惯用语、歇后语的准确理解与具体语境中的运用；关注新词新语，让语言鲜活生动；关注词语的情感色彩和语体色彩，让表达更得体，等等。

3.通过学习和应用“借助工具，延伸阅读”的阅读技术，拓展一次读书所获得的知识量，增宽知识的广度。并试着通过有意识地检索、整理适合自己的专题资料锻炼逻辑思维能力，增加思想的厚度。

一课外延伸阅读

说明：选文与统编高中语文教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”相呼应，对汉语的发展脉络进行了梳理，体现了语言表达中词语的艺术，同时能够丰富学生的词语库。

1.古代文字之辩证的发展

郭沫若

【阅读提示】

《古代文字之辩证的发展》运用大量考古资料，详尽阐述了古代汉字产生和演变的历史过程。文章从新石器时代说到秦始皇时代，涉及汉字发展的多个阶段，描述了各类汉字产生的时代背景、社会条件、书写工具和载体，同时阐明文字之间的前后源流关系，显示出郭沫若极强的概括能力和深厚的文化功底。试着跟随作者的思路，认真阅读本文并查阅其他资料，梳理出我国古代汉字发展的大致脉络，了解不同阶段汉字的主要特点。

[选文]

一、新石器时代陶器上的刻划

文字是语言的表象。任何民族的文字，都和语言一样，是劳动人民在劳动生活中，从

无到有，从少到多，从多头尝试到约定俗成，所逐步孕育、选练、发展出来的。它决不是一人一时的产物。它随着社会的发展而发展，有着长远的历程。只要民族的生命还存在，或者没有受到强大外力的长期扼制，文字也和语言一样，总要不断地发展。它们仿佛都是有生命的东西，不断地在新陈代谢，一刻也不曾停止，一刻也不会停止。

汉字究竟起源于何时呢？我认为，这可以以西安半坡村遗址距今的年代为指标。关于半坡遗址的年代，距今有六千年左右。我认为，这也就是汉字发展的历史。

半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型，以红质黑纹的彩陶为其特征。其后的龙山文化，则以薄质坚硬的黑陶为其特征。值得注意的是：半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻划，和器上的花纹判然不同。黑陶上也有这种刻划，但为数不多。刻划的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符号，如花押或者族徽之类。我国后来的器物上，无论是陶器、铜器、或者其他成品，有“物勒工名”的传统。特别是殷代的青铜器上有一些表示族徽的刻划文字，和这些符号极相类似。由后以例前，也就如由黄河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻划记号，可以肯定地说就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗。

同样值得注意的，是彩陶上的花纹。结构虽然简单，而笔触颇为精巧，具有引人的魅力。其中有些绘画，如人形、人面形、人着长衫形、鱼形、兽形、鸟形、草木形、轮形(或以为太阳)等等，画得颇为得心应手，看来显然在使用着柔软性的笔了。有人以为这些绘画是当时的象形文字，其说不可靠。当时是应该有象形文字的，但这些图形，就其部位而言，确是花纹，而不是文字。

在陶器上既有类似文字的刻划，又有使用着颜料和柔软性的笔所绘画的花纹，不可能否认在别的质地上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字。只是这种质地是容易毁灭的，在今天很难有实物保留下来。如果在某种情况之下，幸运地还有万一的保留，那就有待于考古工作的进一步发展和幸运的发现了。

总之，在我看来，彩陶和黑陶上的刻划符号应该就是汉字的原始阶段。创造它们的是劳动人民，形式是草率急就的。

二、殷代的甲骨文和金文

解放前50年(公元1899年)发现了甲骨文字，出土于河南省安阳县城西北五里的小屯村。这儿被证明为古代殷王朝的首都。经过了73年的岁月，发掘出了数以万计的甲骨片和其他大量的文物，也积累了不少的研究成果。

单就甲骨文字来说，主要是殷代王室刻在卜用过的龟甲兽骨上的纪录，是公元前1300多年到1100多年间的东西。