小学语文四年级下册第八单元习作《故事新编》教学设计.pdfVIP

习作《故事新编》教学设计

一、教材分析

本课为第八单元习的习作教学。单元教学目标中的写作目标是“按自己的想

法新编故事”。本单元的习作学习是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元

来看，这样的安排体现了看、想、说、写的思路，要求学生能将故事当中精彩的

部分进行新编。本单元学习的童话故事，同学们已经有了自己的一些想法。在原

来故事的基础上进行新的改编，可以对学生的语言表达能力以及创新思维有一定

的锻炼。

二、教学目标

1.通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本

的故事；

2.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己

的故事；

3.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动;

4.能与同桌相互评价习作。

三、教学重点

1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己

的故事；

2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。

四、教学难点

1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己

的故事；

2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。五、

教学准备

PPT课件

六、教学过程

第一课时

环节一：激趣导入

1.齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图（先

是本单元的，再是三四年级学过的）

2.“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢？”

3.小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善

美。

4.推出本节课的活动情境：这节课我们将举办一个场“新编好故事争当故

事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。

设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的

旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推

出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。

环节二：读经典,定要点

1.重读故事。

2.梳理要素：《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事？

引导学生回顾故事情节和故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、

经过、结果。

3.明确新编：

（1）围绕“新编故事”的六要素，哪个能变，哪个不能变？”来进行交流

讨论。

（2）齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点：

①.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素

都要有；

②人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。

明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。

设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，

明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真

正的写作做好准备。

环节三：习经典，编故事

1.改变结局

出示三种变化了的结局给学生选：兔子赢了；乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔

子都输了。

预设：

师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢？

师：当然可以，结局不变的话，那就变情节吧。

2.改变情节

（1）出示教材中，结局不变的前提下的新情节，为学生点拨设计思维：

师：结局不变，可以从两个方面来思考情节。首先，从兔子的角度来说，它

可能会遇到以下三类新情况：路遇不测、急中出错、遇到诱惑，分别可以设计这

样一些具体的情节：【课件展示】

河流挡道撞上树桩掉进陷阱(路遇不测)跑反方向这回比谁跑得慢(急中

出错)路过萝卜地，看到萝卜水灵灵（遇到诱惑）

而从乌龟的角度来说，它可能会遇到以下两类新情况：赛跑变化或者借助工

具，又可以设计以下具体的情节：【课件展示】

新增一段下坡路，乌龟缩头迅速滚(赛程变化)

借助滑板利用宝葫芦……（借助工具）

师小结：分角色分情况的设计思维，可以帮我们编出更好的故事。书上这些

情节，你可以直接采用，更欢迎你大胆想象、自由发挥。前提是，你构思的情节

要跟你刚才选定的结局相匹配。

（2）师示