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幼儿园中班游戏活动总结（精选5篇）

一串串悬挂的风铃，是孩子们最喜欢跳跃着碰触的宝贝，而这些宝贝是用常见的

蛋托制作而成的。

材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注

意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步

发展。随着主题的深入开展，建筑工地中幼儿对公园的话题越来越多，于是组织

幼儿一起讨论用什么样的材料来拼搭，为了突出主题的特点，幼儿想到自己制作

的鲜花和积木花最适合不过了，有了这些相应的辅助材料，幼儿在搭建的过程中

就很自然的去发展建构主题的情节了。

在增减材料的同时，由于他们的生活经验还不是很丰富，所以在为他们提供一

些开放的半成品及材料的同时，部分较逼真的材料提供还是很有必要的。在我们

班的角色游戏中，“美食小站”里我们增添了春、夏常见的瓜果蔬菜，制作蔬果

沙拉，体现季节特色，因此“美食小站”成了最热闹，生意最兴隆的地方之一，

附图(十二)。在家长的帮助下还收集了各种茶叶罐、茶叶盒，用绿色的手揉纸制

作了茶叶，当然我们的茶类品种很丰富，还有各色花茶供幼儿进行买卖品茶活动，

并为每种茶点进行定价，根据客人消费的金额收取费用，附图(十三、十四)。有

了这些丰富游戏材料，幼儿不仅得到了想象力的发展，还发展了一定的动手能力，

也为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

四、游戏活动中存在的问题及不足

在本学期的游戏活动中，虽然我们两位教师根据主题的进展，更换游戏的材料，

创设新的游戏活动，但是纵观整个学期的游戏活动，游戏的规划还是缺乏一定的

空间感。而且有些游戏虽然跟随了主题的进程，但并没有跟随幼儿游戏水平发展

的进程。所以我觉得新学期在创设各个游戏区方面要多下功夫，借鉴他人创设游

戏的先进理念，开展更多有趣而有价值的游戏活动。

幼儿园中班游戏活动总结篇2

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的

快乐，而是伴有生命充实感的快乐。本学期，我班根据园务计划精神和本班幼儿

的年龄特点，积极地为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方

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面地收集游戏玩具和材料，认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过

努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发

展。以下就本学期的游戏情况作个总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色，

以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参

与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵

不休，对于我们中班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时

也着重对幼儿协作意识进行培养。

第一、利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则提出：不仅是为幼儿的活动

提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，理发店，我们是这样引

导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然

后再游戏。每人都要做好自己的事，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出

自己想要担任的角色，并相互协商。

第二、教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏

兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在理发店家当“客人”，我对

静静说：“我想换个发型，你来帮我设计一下吧。”她一开始还不好意思，后来

在我的鼓励下，拿出画册就开始滔滔不绝的向我介绍，开始时，静静是被动的与

我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学

期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和

鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自

发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。

二、区角游戏

区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识

告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的

环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境