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论汤素兰儿童文学作品语言特色与小学语文教学——以《笨

狼的故事》为例

摘要：小学语文教学中，课外阅读是极重要的。汤素兰儿童文学作品深获读者

喜爱。本文将以其作品语言在儿童文学创作中的作用和表现作为切入点，结合当

前小学语文教学一线的教学，以《笨狼的故事》为例，从语音、词汇、语法、修

辞语用角度，结合学生语文综合能力的学习获得进行探究。

关键词：小学语文教学；汤素兰儿童文学作品；语言特色

一、语音特色

（一）儿化韵

2011《语文课程标准》[1]中，对于第一学段（1-2年级）的阅读要求中写到：喜欢阅读，

感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事；课外阅读总量不少于5万字。适合的儿童

文学作品能极大的激发孩子们的阅读兴趣，能不断的充实孩子们的精神世界，也能成为孩子

你们智力发展和学习力加强的奠基石。汤素兰精心并自然地利用儿化音为语言增添轻松、活

泼、可爱的感情色彩，使得儿童能在阅读中获得温暖和舒适的情感体验，使得故事的可读性

和趣味性在不刻意的状态下得到增强，既自然随性，又朗朗上口。以《笨狼的故事》为例，

在33篇故事中，共出现了139个儿化音。在2016新版部编本语文教材一年级下册中《吃水

不忘挖井人》一课中，毛主席“在江西领导革命的时候，在那儿住过”；《一个接一个》中，

“我好想再多玩一会儿啊。”……课外课内相互促进，互相影响，对学生们正确朗读文章起到了

推动作用。

（二）韵律特点

儿童文学作品是依靠语言和读者进行思想交流的，也是通过语言传达信息和讲述道理的，

不仅表达得准确无误，清楚明白，还应该力求生动形象，妥贴鲜明，连贯得体，尽可能给读

者非常深刻的印象和语言的自然美感。黄颖（2011）指出“由于儿童特殊的生理特点，儿童尤

其偏爱韵律感强的语言，所以儿童文学的语言也特别重视音乐性。[2]能受读者喜爱的”优秀

的儿童文学作品是必定会利用语音规律来提高表达效果的。

韵律和节奏比普通语音更能唤起孩子的直感情绪体验，更讨孩子喜爱[3]，汤素兰的儿童

文学作品非常注意语音手段的运用，她善于利用音步的回旋，语调的起伏跌宕，韵脚的和谐

上口等特征，形成轻松活泼、自然晓畅、朴实生活化的节奏，使语言既具有音乐的美感，朗

朗上口；又给读者一种心理上的亲切感，联想出一幅幅生活化的画面。让孩子们能够在阅读

中体会汉语的美，能在阅读中积累语感和阅读兴趣。

二、词汇特点

（一）拟声词的运用

拟声词是模拟声音的词，例如“咣、叮当、哗啦、叽叽喳喳、轰隆隆、噼里啪啦、叽里咕

噜”。在汤素兰的儿童文学作品中，从运用的拟声词表示的对象来看，主要有表示人或自然事

物的声音的以及表示动物的声音的。她十分注重运用拟声词来增强语言的表达效果，生动形

象地表现了事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，身临其境。

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表示人或自然界的声音1.

“呼，呼，呼”风不停地刮。

沙，沙，沙“”雨不停地下。[7]

如果去掉“呼，呼，呼”和沙，沙，沙“”则成为一种单纯的写景，失去了作为儿童作品的

童趣，也没有了这种生动形象感。

表示动物的声音2.

长尾鼠叫一声面包！“”面包“吱嘎”答应一声，塞满了长尾鼠的嘴巴。

长尾鼠叫一声“牛奶!”牛奶“咕咚”答应一声，滚进了长尾鼠的喉咙。[7]

“吱嘎”和“咕咚”以面包和牛奶为前提，形成