传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择 .pdfVIP

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第1页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构

与策略选择

作者：高旗纪海龙

来源：《教学与管理(小学版)》2024年第02期

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第1页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第2页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第2页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第3页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第3页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第4页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第4页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第5页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第5页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第6页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第6页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第7页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第7页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第8页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第8页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第9页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第9页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第10页

摘要在當前的小学识字教学中，重文字、轻文化，重字形、轻字义，重数量、轻质量等

现状比较突出，识字教学效率一般。基于传统劳动文化与文字、文学的密切关系，明确借助传

统劳动文化破解小学识字教学问题的基本思路：第一，建构传统劳动文化融入小学识字教学的

基础，归纳有关农业劳动、渔猎劳动、家庭劳动与服务劳动四类具有劳动文化内涵的汉字，梳

理和分析四类汉字的基本内涵与劳动元素；第二，选择传统劳动文化融入小学识字教学的策

略，根据语文课程的核心素养内涵，探析、总结识字教学中文化素养、语言能力、思维能力、

审美能力的发展策略，实现语文素养、劳动素养的同步培育。

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第10页

传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择--第11页

关键词小学；识字教学；传统劳动文化；跨学科学习

引用格式高旗，纪海龙.传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构与策略选择[J].教学与

管理，2024（05）：44-49.

汉字作为一种重要的交流工具和文化代码，承载着我国的历史发展与文明演进，原始时期

的劳动生活对汉字创制具有奠基性意义和直接而深远的影响。先民近取诸身、远取诸物、取象

构形、依形定义，创制了大量辅助劳动任务、记录劳动生活、反映劳动文化的汉字。追溯这些

汉字的象形符号，可以管窥原始的劳动场景，倾听远古的劳动呐喊，触摸先民的思想脉搏。然

而，在当前的小学识字教学中，重文字、轻文化，重字形、轻字义，重数量、轻质量等现状比

较突出，导致学生亲近母语文字的“心理温度”不高[1]，识字兴趣不浓，字词句运用能力不强，

汉字文化底蕴不深，汉字审美能力缺乏，识字教学效率一般。

因此，小学识字教学应当融合传统劳动文化，以传统劳动文化建构知识情境，以字源分析

为基本手段，完善和深化汉字学知识，校准识字教学目标，创新识字教学方法，察今知古，稽

古振今。教学目标追求语文、劳动的互补融合，教学方式采取语文、劳动的跨学科学习，教学

环节注重语言运用与劳动实践的搭配衔接，教学效果实现语言素养、劳动素养的同步发展，最

终达到“感受汉字的文化内涵”“体会汉字蕴含的智慧”[2]的课标要求。

一、传统劳动文化融入小学识字教学的基础建构

汉字是传统劳动文化融入识字教学的关键媒介。基于《义务教育语文课程标准（2022年

版）》中的识字表、写字表以及相关教学要求，我们系统整理具有劳动文化内涵的汉字，形成

《具有