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二年级语文下册《雷雨》说课稿

二年级语文下册《雷雨》说课稿1

我说课的内容，是人教版小学语文，第四册18课《雷雨》。本课

我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行说明。

一、【说教材】

《雷雨》是第四册的一篇看图学文，课文用精练、自然简朴的语

言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇

幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让

学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生

活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读

中理解内容，品位美感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材

的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如

下：

1、知识与能力目标：会认“压”等几个生字，会写“垂”字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读

正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我

觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后

的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前天气闷的让人透不过气来的这

种紧张气氛。

二、【说教法学法】

根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教

学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中

注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维

空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而

满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为

主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，

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品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文

规范的语言储藏到学生的头脑中。学生学着，读着，悟着语言，仿佛

置身于那场雷雨中。不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积

累了语言。

三、【说过程】

根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进

行《雷雨》第一课时的教学。

一）联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。关于雷雨你知道些什么？

（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间

的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。

再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行

第二步的教学。

二）初读课文，理清脉络

要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺

序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了给调皮的课文打

乱了顺序，出示课件（课件内容是打乱顺序的课文及相应的插图）。

请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生

身上。这环节安排三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不

但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听

和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉

得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在

每一次朗读过程中有所收获。所以安排了以上教学环节。文本是读懂

的，不是看懂的，更不是讲懂的。所以我设计了第三步教学。

三）品读课文：本课时安排了