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八年级下册第四单元

4.2主题活动：演讲词学习规划学习任务单

阅读梳理下面的材料，绘制本单元学习的规划导图。

1.单元学习目标导图

2.单元学习内容导图

3.任务一：学习演讲词策略导图

任务一：学习演讲词

1.理解演讲者的观点，理清演讲词的思路。

2.把握演讲词的主要特点。

3.感受演讲词的不同风格。

任务二：撰写演讲稿

1.了解写作演讲稿的常见技法。

2.学习撰写观点鲜明、思路清晰、内容充实、有针对性、有感染力的演讲稿，并进行修改完善。

任务三：举办演讲比赛

1.通过多种方式学习演讲的基本技巧，进行演讲实践。

2.举办演讲比赛，在“演讲一聆听一评议”的综合活动中提高在公共场合的表达能力。

本单元设计了三个任务，分别是:学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。三者由读到写再到综合活

动，学习活动本身由相对单纯渐趋复杂，各环节之间既有区分又有联系。

任务一“学习演讲词”选取了四篇演讲词，四篇演讲词各有特点。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲

—作者面对特务在李公朴追悼大上的破坏举动拍案而起，语言慷慨激昂，情感爱憎分明，极富号召力和感

染力。《应有格物致知精神》中作者围绕“格物致知”的含义嬗变和当代价值阐述自己的观点，条分缕析，

层次分明，体现出一种客观理性、严谨求实的风格，这正符合作者科学家的身份特点。《我一生中的重要择》

的显著特点是针对性强，坦诚率真，演讲者既举世界科学史上的著名例子，更举本人及身边的例子，在“解

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剖与自我解剖”中，向年轻人揭示了研究与造的真谛，给他们热切的鼓励；用语亲切自然，幽默风趣，大

大拉近了与听众之间的距离。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上的发

言。经历了第一次世界大战期间的低谷，国际奥林匹克运动亟待回归正轨，作者在这次重要演讲中用庄重、

典雅的语言，总结过去，展望未来，谈及奥林匹克运动的历史、奥林匹克精神的本质、人类的世界观与梦

想等众多内容，站位高，格局大，气象宏伟。通过学习这四篇演讲词，学生可以把握演讲的主要特点、演

讲词的常见写法等，为后面的写作与演讲比赛打下基础。

任务二“撰写演讲稿”，侧重在学习演讲词的基础上进行写作训练。通过撰写演讲稿，加深对演讲主要

特点的理解。经过任务一的学习，我们可以大致把握演讲的主要特点，但这种把握还主要停留在阅读分析

的层面有必要进一步加深理解。任务二的“写”和任务一的“读”相互配合，呈现由读到写、读写结合的

学习过程，有助于实现这种理解的深化。就写作训练本身来看，“心知其佳，手难成文”是我们完成阅读活

动后常见的状态，因此，教材本部分的内容以讲解演讲词写作的具体技巧、提供可参考的话题为主，帮助

我们完成文章。对一些话题，我们可能是有想法，有话要说的，通过任务一的学习，可能已经大致知道“该

怎么说”，通过撰写演讲稿，可以帮助我们提炼观点、理清思路、整合素材，完善原来的思考，提高思维的

质量。

任务三是“举办演讲比赛”。演讲的属性决定了学习演讲不能只停留在阅读、写作上，最终还是要落到

口语表达实践。演讲是阅读所得、写作所成的运用，同时也是对前面阅读、写作任务的一种检测，只有在

具体的演讲实践中，我们才能真正明了自己前两个任务的完成水平，这其实也是一个内嵌的自我检测环节。

之所以采用演讲比赛的方式，一是因为演讲比赛是很常见的语文活动形式，二是因为比赛涉及制订评价标

准，在标准制订过程中，势必要梳理自己在整个单元中所学的内容，这就无形中安排了一次简要的复习，

有助于学习要点的落实和自主梳理、复习的学习习惯的形成。

1.演讲词和“活动·探究”单元有怎样的教学价值？

演讲是一种在公开场合把自己意图想法表达出来的“说”，在生活、工作中十分常见。同时，演讲并非

单纯的口头表达，它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等息息相关，连为一体。因此，

演讲能力能体现出一个人的竞争力和综合素质，是现代社会公民应具备