2.《花的学校》 课件.pptxVIP

花的学校;同学们，当你们在野外看到烂漫盛开的花朵时，有没有想过它们的生活呢？在诗人泰戈尔的笔下，花也有自己的学校哦！那里充满了奇妙与欢乐，花朵们像孩子们一样上学、放假。它们在地下的学校里会有怎样的趣事？而当风雨来临，它们又会如何狂欢？让我们一同走进《花的学校》这篇充满奇幻想象的课文，去探寻花的世界里那些神秘又美好的角落，感受泰戈尔诗歌独特的魅力与无尽的童趣。;作者简介;《吉檀迦利》：泰戈尔最著名的诗集之一，以颂神的形式表达了诗人对人生理想的追求和对社会问题的思考，语言优美，富有哲理和宗教神秘色彩，于1913年为他赢得了诺贝尔文学奖.

《飞鸟集》：包含了三百余首清丽的小诗，基本题材为自然万物，如小草、流萤、落叶、飞鸟等，用简洁生动的语言，道出了深刻的人生哲理，清新自然，深受读者喜爱.

《新月集》：主要以儿童生活和情感为主题，诗人用孩子般的视角和纯真的语言，描绘了儿童的种种美好，展现了母爱的伟大与圣洁，充满了童真童趣和对美好生活的向往.

《园丁集》：是一部关于爱情和人生的诗集，泰戈尔以细腻的笔触，刻画了爱情的种种形态和人们在爱情中的喜怒哀乐，同时也包含了对人生意义和价值的探索.

《采果集》：这部诗集展现了诗人对生活的热爱和对自然的赞美，通过对各种生活场景和自然景物的描绘，表达了诗人对生命的敬畏和对真理的追求，诗句优美，富有感染力。;初读课文;我会认;;衣裳;;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;同学们边朗读课文边思考下面的问题：;;这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。;;“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。;“一群一群的花”，强调了花朵的数量之多，同时也用“从无人知道的地方突然跑出来”这样的表述，为花朵的出场增添惊喜的色彩。，而“突然跑出来”则形象地描绘了花朵仿佛???生命般突然涌现的场景。

;。通过“跳舞”和“狂欢”两个动词，作者赋予了花朵以人的情感和动作，使得整个场景更加生动和有趣。花朵在绿草上跳舞，仿佛是在庆祝春天的到来，或是在享受阳光的照耀和微风的轻拂。而“狂欢”一词则更加强调了花朵们欢乐、自由的气氛，让读者仿佛能够感受到它们内心的喜悦和激动。

;他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出

来做游戏，他们的老师是要罚他们的。;那群花朵是在地下的学校里上学：这是一个富有想象力的比喻。孩子将花朵的生长过程想象成它们在地下学校里上学，这种理解既独特又有趣。孩子可能观察到花朵在土壤中发芽、生长，然后破土而出，绽放美丽的过程，从而产生了这样的联想。

;他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

雨一来，他们便放假了。;他们关了门做功课：这里的“他们”指的是之前提到的花朵，即被想象成在地下的学校里上学的花朵们。关了门做功课，意味着花朵们在学校的教室里，专注于自己的学习，不受外界干扰。这个描述既符合我们对学校生活的普遍认知，又赋予了花朵以人的行为和情感。

;以一个富有想象力的视角，继续描绘了花朵在地下的学校里的生活情境。通过关门做功课、散学前的规则以及老师的惩罚等细节描写，作者成功地将花朵的生长过程与人类的学校生活相结合，为读者呈现了一个既有趣又富有教育意义的画面。这种比喻和想象不仅有助于读者理解花朵的生长过程，还能够激发读者的想象力和创造力。;;“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？;;“簌簌地响”是绿叶在狂风中摇曳的声音，进一步强调了风的力量和速度。绿叶的响声与树枝的碰触相呼应，共同营造了一种紧张而充满期待的氛围。

;理解“花孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。;这句话是整段文字的点睛之笔。在之前的描绘中，自然环境充满了紧张和期待，而花朵的出现则像是一场盛大的演出。花孩子们穿着不同颜色的衣裳（紫的、黄的、白的），象征着花朵的多样性和美丽。而“冲了出来”则形象地描绘了花朵在风雨中绽放的壮观景象，仿佛它们已经迫不及待地要展示自己的美丽和力量。

;想想花儿的妈妈是谁？;你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？;在星星所住的地方：这句话进一步丰富了花朵家园的描绘。星星是夜空中最璀璨的存在，它们遥远而神秘，常常引发人们的无限遐想。孩子将花朵的家园与星星的居所相联系，既强调了花朵家园的高远和不可触及，又增添了浪漫和梦幻的色彩。

;以一个孩子的