牛津译林版九年级英语上册Unit 3 Reading (I) 示范课教案.pdf

Unit3Teenageproblems

Period2Reading(I)

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是两篇以“我该怎么办”为话题的求助信。学生

在本单元的第一课中，已经掌握了一些描述“青少年问题”的相关表达，并能简单向他

人寻求建议、提供建议。通过对文本的阅读、分析，学生能够进一步了解当遇到问题

时，在求助对象上有多种选择。在阅读过程中学生能够结合自身的经历，从多角度、多

层面看待问题，创造性地表达自己的观点，并尝试提出合理、可行的建议。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“我该怎么办”，属于“人与自我”主题下的主题群“生活与学习”，子

话题为“生活与学习中的困难、问题和解决方式”。阅读文本包含了两篇文章，分别是Millie

和Simon写给青少年工作者的求助信，信中介绍了他们各自遇到的问题。Millie遇到的问

题是由于学业负担过重、无法发展自己的兴趣爱好，Simon遇到的问题是父母的建议和个

人爱好之间存在冲突。面对这些困扰，他们都给SigmundFriend写了求助信，期望得到建

议。

【Why】

每个学生在学习、交友、家庭关系等方面都避免不了会遇到一些困扰。因此，本节课旨在

引导学生在分析问题和解决问题的过程中，能从多角度、多层面看待问题，创造性地表达

自己的观点，并尝试提出合理、可行的建议，学会积极地看待自己生活中遇到的各类问题，

树立乐观向上的人生态度。

【How】

本节课的两个语篇为典型的求助信，结构清晰。从文体结构上看，每封求助信都包括四

部分：自我介绍、写信目的、求助内容、希望对方给予帮助。从语言修辞上看，本文有

着非常明显的时态特征、词汇特征和句式特征。首先，文章使用的是一般现在时，这强

调了Millie和Simon的问题的真实性；其次，Millie和Simon在叙述问题时，用了一系

列形容词来表达自己的情绪，如hard,crazy,angry,relax,interesting...;在描述问题的细节

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时，用了以下句式：Ihaveto...,Ihavenochoicebutto...,Ifindithardto...,Idoubtwhether...,

Ibelieve...,Idonotunderstand...;Simon还用了一系列频率副词来说明自己对踢足球的狂

热：always,often,sometimes,never。在向SigmundFriend求助时，运用了以下表述：

WhatshouldIdo?Canyouoffermesomesuggestions?Ilookforwardtoyourvaluableadvice.

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生已经初步掌握了一些描述“青少年问题”的相关表达，并能

简单向他人寻求建议、提供建议。本课的语篇内容仍是青少年问题，贴近学生生活，学

生学习兴趣较为浓厚。但对于如何得体地向他人发出求助、如何从多角度、多层面看待

问题，批判性地、创造性地表达自己的观点，仍存在一定的困难。

四、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.获取和梳理求助信的基本信息和结构，获取有关寻求建议的表达方式；

2.描述文章中有关Millie和Simon的基本信息；

3.分析Millie和Simon遇到的问题，表达自己的观点，进一步给出建议；

4.针对他人的问题提出相应建议，能从不同角度思考问题。

五、教学重难点

【重点】

1.获取和梳理求助信的基本信息和结构，获取有关寻求建议的表达方式；

2.描述文章中有关Millie和Simon的基本信息；

【难点】

分析Millie和Simon遇到的问题，表达自己的观点，进一步给出建议。

六、教学活动设计

环节一：温故知新，导入话题。（5mins）

组织学生展示和汇报上节课的课后调查作业，同时引出本课的话题。

教学活动活动层次效果评价

1.Studentsreportthesurveyresults.实践应用之描述与观察学生的汇报