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《重要的地理分界线秦岭--淮河》说课稿

各位领导、评委、老师们好！

今天我说课的课题是《重要的地理分界线秦岭淮河》。

下面进行具体分析：

（一）说教材

1、说教材所处的地位和作用

《重要的地理分界线秦岭淮河》是粤教版地理教材第五章第三节的内容。

“秦岭——淮河”一线是北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征的

划分界线，是中国地理中的重要分界线之一。

通过本节的学习，增进学生对“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理

景观和居民生活习惯的差异的了解，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并

且为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫。

2、说教学目标

（1）知识与技能目标：让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特

征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差

异。

（2）过程与方法目标：通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南

北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（3）情感、态度与价值观目标：让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对

祖国的热爱。

3、说教学的重点、难点

教学重点、难点：了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和

居民生活习惯的差异。

（二）说学情

本课的教学对象是八年级学生，通过对北方地区和南方地区的学习，学生

对北方地区和南方地区的自然地理和人文地理特征有了一定的了解，知道“秦岭

—淮河”一线是南北的地理分界线，同时也很想知道为何要以“秦岭—淮河”为

界。

（三）说教法

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本节课想通过读图、讨论、归纳等方法帮助学生理解“秦岭—淮河”一线南

北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（四）说学法

引导学生根据自己的生活体验和图片展示，主动参与到课堂中,人人动手动

脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，大胆说出自己的想法.

这节课主要采取以下方法：生活体验法、读图分析法、比较法、讨论探究法、

提问法等。

（五）说教学程序

1、导入新课：（用2--3分钟）我设计的导语是：“同学们，听过《晏子使楚》

的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮

北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子

的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？”引发学生思

考。

2、讲授新课：（约35分钟）选择多媒体的教学手段，通过视频图片，展示

中国1月平均气温分布、年降水量分布，南北两侧温度带、干湿地区，以及设计

活动中的问题，结合学生的生活感受，突出教材的重点，分析教材的难点。使抽

象的知识具体化、形象化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂小结：（3～4分钟）最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔

记,对本节课所学内容进行小结.

板书设计：

一、秦岭与淮河的位置

1.走向：东西走向

2.经过的省区

二、“秦岭—淮河”一线的地理意义

①我国1月0℃等温线；

②我国800mm等降水量线；

③亚热带与暖温带的界线；

④湿润区与半湿润区的界线；

⑤水田与旱地的界线