《触摸春天》教案 .pdfVIP

《触摸春天》教案--第1页

《触摸春天》教案

《触摸春天》教案合集5篇

《触摸春天》教案篇1

本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对

学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共2４次，其中对学生朗读评价共９

次，对学生理解文本内容的评价有１５次。

总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简

洁、高雅的语言风格。

师评一：朗读评价有９次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对

性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎

扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会

安静对春天的热爱？

师评一：你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体

会她热爱春天的感觉，那就更好。

师评二：谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能

震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。

师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！

师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从

哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？

这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗

读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好

处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解

有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。

【内容评价】

１、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、

感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理

解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这

更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是

个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判

断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇

迹……

《触摸春天》教案--第1页

《触摸春天》教案--第2页

２、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推

进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极

其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸

春天）因为花香她整天流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱

的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）

３、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会

感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她

怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课

文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有

什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了

吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……

４、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是

很大，挖掘的深度不够。

【教学片断】

出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”

生齐读句子。

生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。

师：对。是指我们每一个人