部编版语文三年级上册 第四单元口语交际《名字里的故事》(一等奖创新教学设计).pdfVIP

部编版语文三年级上册第四单元口语交际《名字里的

故事》（一等奖创新教学设计）

章节名称三年级上册第四单元口语交际学时1

课标要求《语文课程标准》（2022年版）第二学段“表达与交

流”中提出：

1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增

强表达的自信心。

2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，

并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力

求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，

尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

内容与学情分析内容分析1.交际主题：本单元的口语交际主题

为“名字里的故事”，从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向

交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关

爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。

2.交际情境：本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个

组成部分，特别要注意让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元

课文中学到的“预测”策略。如交流名字的故事时，让学生试着猜一

猜本班同学或老师名字的含义或来历，并说说猜测的依据，然后让被

猜名字的同学或老师说说是否猜对了。通过猜与答的游戏，让学生自

然地实现口语交际的过程，猜得对不对并不重要。

3.交际能力的提升点：小贴士明确提出了本次口语交际的学习重

点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地

回应”。关于“讲清楚”和“礼貌地回应”，在前几册教材中都有一些

相关要求，具体见下表：

学习重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，学会讲名字

里的故事，把了解到的信息讲清楚。

2.认真听别人讲名字里的故事，并能做到有礼貌地回应。

学习难点认真听别人讲名字里的故事，并能就自己感兴趣的内

容做到有礼貌地回应。

学情分析1.本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，

但部分学生不能清楚有条理地说出自己名字的含义或来历，故在教学

过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆

发言，将要讲的内容讲清楚。

2.学生虽然对如何安静倾听、专注倾听有一定的了解和学习，但

在听的过程中怎样做出有礼貌地回应需要教师在教学过程中一步步

引导学习。

学习目标1.能了解自己或他人名字的含义或来历，学会讲名字

里的故事，把了解到的信息讲清楚。

2.认真听别人讲名字里的故事，并能做到有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

4.感受名字里蕴含的文化内涵，激发自己进一步探寻名字里故事

的兴趣。

学生课前需要做的准备工作课前化身为小记者，搜集整理名字

里的含义或来历（故事），完成下列学习单。

学习策略学习模式：自主交流、同桌、小组交流；学习方法：

猜猜、聊聊、范例学习

学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图

落实目标

板块一：猜猜名字里的故事学习任务：

1.玩一个热身小游戏“小小预言家”，运用第四单元的预测策略，

猜猜老师名字里藏着哪些故事？

2.一问一答，激发交流兴趣，走进名字里的故事。1.猜一猜老师

名字里的含义或故事。

2.师生一问一答，初步学习如何交流。这一环节实为导入环节，

迁移运用本单元的“预测”策略，通过猜老师名字里的故事打开学生

的交际欲望，为学生的口语交际提供直观生动的范例。

板块二：聊聊自己名字里的故事学习任务一：聊聊自己名字里

的故事

1.教师导评：名字里的含义不仅包括字面的意思，更应讲清楚将

它作为名字的特殊意义。

讲清楚

字面意思讲清楚

特殊意义

2.教师导问：回忆一下刚才在听别人讲话的时候，哪些地方我们

做到了有礼貌的回应，哪些地方做得不够好，还需要完善？

3.教师导法：有感兴趣的或不理解的内容，也能在合适的时机，

比如对方说话的间歇处、停顿处，采用恰当的方式，如使用礼貌用语，

运用恰当的语气进行提问。这就是礼貌回应。对于自己能明白的内容

或者认同的地方，我们可以用微笑赞许，用眼神鼓励、用拇指点赞等

等，这也是礼貌回应，相信你们都能成为文明有礼的孩子。