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《搭船的鸟》说课

尊敬的各位评委老师，大家好。今天我说课的内容是义务教育三年级上册第五单元第15

课《搭船的鸟》。接下来，我将从以下6个方面进行我的说课。

一、教材分析

《搭船的鸟》处于统编教材三年级上册第五单元，学习主题是“留心观察”。这是本套

教材中第一次出现，也是本册唯一一次出现的自成体系的专门的习作单元。整个单元以观察

为主线，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的

意识和习惯。

课标对该学段的观察要求是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想

象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

在之前的学习中，与观察有关的语文要素出现了3次。（课件二上、二下、三上）在本

册教材中，与观察有关的语文要素也出现了两次：第二单元课后小练笔和单元习作“写日记”、

第六单元的习作“这儿真美”，从鼓励观察到感受观察方法再到把观察的内容写下来，这一

编排思路充分体现了部编教材由易到难、螺旋上升的梯形发展序列。

三年级下册第一单元我的植物朋友，试着把观察到的事物写清楚。第四单元我做了一项

小实验，观察事物的变化，把实验的过程写清楚。以及四上第三单元通过进行连续观察，学

写观察日记。

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。作为专门的习作单元，

习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。这个单元，只有一个学习任务，就是写一篇

习作，所有的内容都是为了这次习作服务。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了两篇

精读课文、一个交流平台、初试身手、两篇习作例文和一次习作。单元习作要点是：留心观

察、细致观察。

《搭船的鸟》是本单元第一篇精读课文，文章以儿童的口吻，写了在一次平常的探亲之

旅中，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”

的翠鸟的事儿，充分说明了留心观察的好处。文章语言平实，意境优美，充满童真童趣。作

为首篇而且是精读课文，注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，因此教学时要着

重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。

二、学情分析

（一）知识能力基础：

三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，能正确、流利地读课文，也具备了

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对课文的初步感知能力。

（二）生活经验：

学生通过大量阅读实践，形成了基本的阅读和思考的能力。但对翠鸟并不熟悉，无法通

过已有经验初步感知翠鸟的美和捕鱼时动作的敏捷。基于年龄特点，9岁的学生对颜色鲜艳

的小动物比较感兴趣，可借助图片、视频给学生以直观形象的感知。

（三）学习方法：

经过两年多的多维互动学习，学生学会了自主、合作、探究的学习方式，初步具备了对

课文进行简单的圈点标划的能力。

三、教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，在一节课中起着至关重要的作用。

依据课程目标，基于单元目标，我把本课目标确定为：

1.认识“父、鹦”等四个生字，读准多音字“啦”，会写“羽、翠”等2个生字，理解

“船舱、蓑衣、橹”等词语。

2.通过整体把握课文，了解“我”观察了哪些事物和场景？

3.通过仔细反复阅读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

通过对学情的把握和对知识要点的掌握，将目标3定为教学重点和难点。

四、教法学法：

依托我校阅读、建构、表达，基于素养导向的课堂转型模式，我将采用点拨引导、直观

演示等方法引导学生学习。

引导学生运用读、思、议、练等方法，以问题解决为主线，在情境中阅读、学习，在对话

中思维、建构，在任务中迁移、表达，在过程中反思、评价。

五、教学设计

基于教学目标，依据文本特点，我重点设计了以下课堂环节：

（一）单元导入、明确“观察”：

（二）初读整体，感知“观察”：

（三）品读课