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“双减”背景下初中英语作业设计的实践与探索

发布时间：2022-08-11T18:12:23.263Z来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：陈丽

[导读]在“双减”政策下，要想从繁重的作业中解放学生，关键问题之一是要解决作业设计问题。在目前初中学校的英语教学过程中，尤其

是在农村中学，教师通常会给学生布置足量的书面或口头作业，让学生不断地抄写和背诵英语单词和句子，做一些重复性的英语练习，这

些都占用了学生大量的学习时间，然而效果并没有达到教师的预想。虽然英语作业旨在帮助学生巩固所学，训练思维，提升能力，但是并

非作业数量越多越好，作业时间越长越好。因此，要想提高学习效率，教师需要减轻学生的作业负担，减少作业的数量，精炼作业的内

容，丰富作业的形式，以满足学生真正的学习需求。

陈丽湖北省当阳市坝陵初级中学湖北当阳444100

【摘要】在“双减”政策下，要想从繁重的作业中解放学生，关键问题之一是要解决作业设计问题。在目前初中学校的英语教学过程中，尤

其是在农村中学，教师通常会给学生布置足量的书面或口头作业，让学生不断地抄写和背诵英语单词和句子，做一些重复性的英语练习，

这些都占用了学生大量的学习时间，然而效果并没有达到教师的预想。虽然英语作业旨在帮助学生巩固所学，训练思维，提升能力，但是

并非作业数量越多越好，作业时间越长越好。因此，要想提高学习效率，教师需要减轻学生的作业负担，减少作业的数量，精炼作业的内

容，丰富作业的形式，以满足学生真正的学习需求。

【关键词】初中；英语；双减；作业

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2022）7-174-01

引言：英语作业是初中英语教学的重要组成部分，它是对课堂教学的补充和延伸，使学生能够巩固在课堂上获得的知识，以确保学习

质量。因此，新的英语教育理念要求教师在设计作业的过程中遵循双减政策，采用符合新时代教育发展的策略，有针对性地设计作业，通

过作业有效地拓展学生的英语知识，培养学生的思维能力、创新精神和探究意识。

一、初中英语作业存在的问题

内容1.有限。通常情况下，教师布置的英语作业一般为课时作业，内容贴近当天的教学内容，这种“趁热打铁式”的作业能够较好地起

到巩固知识的作用，但这种注重局部忽视整体的作业会割裂知识之间的联系，不利于学生从宏观上掌握所学内容，容易导致学生英语思维

狭隘。

形式滞后2.。由于英语教师工作量大，几乎没有时间设计独立自主个性化的作业，大多数的英语作业为抄写、默写作业，或者有时直

接从练习册上选取习题，未经过个性化设计。这种作业内容单一，且具滞后性，没有跟上新时代的发展。学生做这样的作业易因陷入“题

海”而产生疲惫。难以起到促进学生学习的作用。

层次3.单一。分层教学的理念已经得到了普及，但是实际操作起来还是具有局限性。由于大班教学和多班英语教学带来的超额工作

量，分层教学没有得到充分的贯彻落实，也就不存在分层作业设计了。但全班同学“吃大锅饭”，让所有学生都做同样的作业，不但会制约

整体教学质量，更会影响学生的个性化发展。

二、双减背景下初中英语作业设计原则

在实施“双减”政策的背景下，初中英语作业的设计应遵循以下原则：第一，适应性原则。适应性原则是指作业的设计应符合当前学生

身心发展的规律。学生处于不同的身心发展阶段，有不同的认知水平，能够接受不同难度的作业，所以教师必须设计与学生认知水平和学

习能力相匹配的作业。第二，主观性原则。作业之所以承担着重要的“育人功能”，是因为学生是作业的主体。初中英语教师在设计作业时

应允许学生有一定程度的自主选择权，以鼓励他们主动学习的热情。此外，还可以鼓励学生参与到作业布置、检查、评价等各个环节，增

强作业制作的科学性，提高学生完成作业的积极性。第三，差异性原则。即使在同一班级的学生中，也存在学习水平的差异性。不同的学

生在对知识的理解和掌握方面存在着差异。因此，教师在布置作业时，应考虑到每个学生的实际情况，根据他们各自的学习水平分层布置

作业，使作业更有针对性。第四是多样性原则。在设计作业时，教师应根据学生的学习情况，设计多样化和有意义的任务。英语作业不应

局限于书面作业，还应该包括口头作业，实践作业等等。第五，时效性原则。课后作业不仅是对课堂教学的补充，也是评价教学效果的一

个重要途径。时效性原则要求初中英语教师在布置作业时要注重对教学内容的重难点的强化和巩固，确保作业功能的实现。

三、双减背景下初中英语作业