优化课后作业设计发展学生核心素养 .pdf

优化课后作业设计发展学生核心素养--第1页

优化课后作业设计发展学生核心素养

【摘要】优质的作业不仅要延伸课堂教学，使学生掌握、迁移学习内容，还

要培养学生主动学习的习惯，发展学生思维、提高学习驱动力和自信心、完善情

感价值体系等。

【关键词】优化作业设计目标趣味性层次评价

优质的作业不仅要延伸课堂教学，使学生掌握、迁移学习内容，还要培养学

生主动学习的习惯，发展学生思维、提高学习驱动力和自信心、完善情感价值体

系等。笔者通过问卷调查、个别访谈，发现学生对作业问题反馈如下：作业时间

较长；对做作业感受较消极；作业形式较单一；作业的评价较传统。

如何优化课后作业设计，发展学生核心素养？除了在学校层面，严格控制学

生作业总量、总时长外，笔者就初中语文教学实践，谈谈课后作业优化设计的一

些策略。

一、立足新课标，优化作业目标

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，任务群成为新课标修订的最

大亮点。它从贯彻落实立德树人根本任务出发，遵循语文的学习规律，发展学生

的核心素养和学科素养。语文作业目标要与语文课程目标一致，课程目标必须面

向全体学生，力争使每个学生的语文素养都得到发展。①

教师要认真研究新课标，作业设计时要有“任务群——学习单元——群文—

—单篇”的框架意识，将每一课学习目标与各单元学习目标、各年段学习目标综

合起来思考。同时，结合教材编排与学生实际情况确定作业目标。比如，统编语

文教材八年级下册的演讲单元，根据新课标，将其定位为“思辨性阅读与表达”

以及“实用性阅读与交流”的任务群学习，结合教材的整体编排特点，设计了阅

读（学习演讲词）、写作（撰写演讲稿）、讲演（举办演讲比赛）三个任务群，

鉴于八年级学生思维正由形象向抽象发展，且接触论辩类的文本较少，将本单元

优化课后作业设计发展学生核心素养--第1页

优化课后作业设计发展学生核心素养--第2页

的作业目标定为学会写演讲稿并能现场演讲。重点是观点的价值发现与现场表达，

即学生选择什么样的观点能得到听众的共鸣和采用怎样的体态语言。教材中的四

篇演讲词，风格各异，但都具备观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实及语

言技巧高超的特点。因此，将本单元的群文作业设计目标定为把握结构、探究风

格、揣摩语言。单篇课文的作业目标在落实以上目标的基础上，再结合每篇课文

的特点进行设计。

二、结合文本，创设作业趣味性

富有趣味性、挑战性的作业，容易激起学生的好奇心，培养学生敢于创新、

灵活运用知识的能力，让学生体验到成功的乐趣，对学习动机起到很好的驱动作

用。教师在设计课后作业时，结合书本知识，挖掘文本特点，用心设计题型多样、

深浅不一、选择性强、新颖有趣的作业，使作业成为趣味性、挑战性的多元复合

体。

思想教育、故事性较强的课文，可设计对文本再创作型作业。教完《陈太丘

与友期行》后，结合单元写作要求，课后作业设计为编写剧本。要求在原文的基

础上，添加细节，融入情感，自愿组合，自行排练。学生们对此很感兴趣，利用

课余时间自编自导自演，增强了对文本的理解能力、口语表达能力和团队合作意

识。

语言优美、情感真挚的文本，可设计读写型作业。如统编语文教材七年级下

册第五单元，描写的景物浸透了作者的感情，作业设计可以是在书的空白处做批

注，写阅读感受；也可以摘抄文中的好词好句、精彩片段，并对好句、精彩片段

进行仿写等。

与新课程标准提出的“课程整合”的概念相关联的，可设计跨学科的作业。

统编语文教材七年级上册的第一单元，都是写景文章，课后作业设计为：喜爱诵

读的你，可有感情地选一篇课文读给家人或