3.1农业区位因素及其变化 教学设计2022-2023学年高中地理人教版(2019.pdfVIP

3.1农业区位因素及其变化教学设计2022-2023学年高中地理人教版(2019--第1页

课题农业区位因素及其变化

课标要求：

课标要求：分析农业区位因素

分析：这部分内容要求在教学中引导学生全面地掌握影响农业的区位因素，并学会因

地制宜、因时制宜地分析这些因素在区域内对人类农业活动产生影响的具体表现和主导因

素。

课标解读：

本节内容要求教师在教学中应注意引导学生形成综合思维，从多方面分析农业生产活

动的影响因素，最终形成人地协调发展、农业可持续发展的观念，同时在教学中注重结合

生活教学，培养学生解决生活实际地理问题能力，提高探究地理问题的兴趣。

教材分析：

本章三节内容的布置主要是为了落实课程标准中“结合实例,说明工业、农业和服务业

的区位因素”这条“内容要求”。从课程标准的“内容要求”中可以看出,本章强调的是“说

明产业的区位因素”,手段是要“结合实例”。根据课程标准的要求,本章教材重点讲述以下

两点:一是各产业的主要区位因素,以培养学生的综合思维;二是各产业区位因素的变化,凸

显因地制宜发展产业的思想,以培养学生的人地协调观和区域认知,进而通过实践调查提升

学生的地理实践力。本节内容作为第三章的开篇至关重要，农业是发展历史最悠久的产业,

是工业和服务业发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。

学情分析：

高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究

问题和表达自己的观点，初步具备理性思维的能力。在日常生活和学习中，已经积累了一

定量关于农业的感性认识。课堂教学文字、图表材料较多，具有很强的理论联系实践的特

点。因此课堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，有助于学生对农

业生产的感性认识上升到理性认识。

教学目标：

人地协调观：根据地理环境特征，合理布局农业，做到因地制宜。

综合思维：能够结合图表、文字材料分析农业区位因素。明确农业区位因素是动态变

化的，各要素之间相互联系、相互影响，培养地理综合思维的能力。

区域认知：能够从区域的角度分析地理环境的差异性，形成空间观念，提髙区域认知

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素养。

地理实践力：学生学会收集和处理地理信息，培养发现问题、解决问题的能力；

教学重点：

结合实例，说明影响农业区位选择的区位因素

教学难点：

在生产生活中如何综合分析农业区位因素进行农业的区位选择

教学方法：

案例探究法、合作讨论法

课时安排：

1课时

教学准备：学案、乡土地理资料、课件

环教学活动

设计意图

节教师活动学生活动

播放阿荣旗种植水稻业的相关视频观看视频提升学生

热爱家乡

导自豪感激

入起学习兴

趣

1、什么是农业？学生反馈自内容基础

预

2、什么是农业生产活动？