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25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教案

文言相融情理共生

——四上《王戎不取道旁李》教学设计

【教学目标】

1.通过图画识字、字源识字、查阅工具书等方法，认识“戎、诸

等4个字，会写“戎、尝”等5个字，能正确流利地朗读课文，背

诵课文。

2.借助注释、联系上下文、结合插图，理解课文内容；能解释“树

在道边而多子，此必苦李的原因。

3.通过对比和想象，感受人物品质，用自己的话讲讲这个故事，

体会作者的“言外之意”。

【教学重点】

理解课文内容；用自己的话讲讲这个故事。

【教学难点】

能解释“树在道边而多子，此必苦李的原因。

【课时安排】一课时

【教学准备】

学生：预习课文，读通读顺，借助注释初步感受文意。

教师：课件制作

【教学过程】

一．释题导入言中嚼文

（一）揭题释题

出示《曹冲称象》、《司马光》课文插图。

师：这两幅图片中主人公的故事大家还熟悉吗？（预设：曹冲称

象和司马光砸缸。）

师：他们的智慧故事都发生在六、七岁的时候，今天我们再来认

识一位古代智慧儿童，王戎。（板书课题，指名读课题，说说题目意

思。）

师：道，道路。组词可以帮助我们理解一些字的意思。课文中的

“道”可不是一般的道路，秦代以前，两辆马车可以顺利通行的称为

“道。课题短短七个字就已经交代清楚了故事的人物、地点、事情。

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（二）了解王戎

师：王戎，何许人也？

王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

相机点拨：对照注释是我们学习文言文的方法之一。

（三）学习“戎字

师：“戎”这个字最早出现在商代的甲骨文，防御用的铠甲和进

攻用的兵器戈组合在一起就是“戎字，是武器的总称，后来引申为

与军事相关。

学生观察并交流书写要点。

（设计意图：通过学生熟悉的人物形象引入话题，有亲近感，唤

醒学生文言文学习的前经验。未见王戎，已知其与曹冲、司马光一样

智慧、年龄相仿，点明王戎的智慧故事，学生有方向感。对照注释了

解王戎，理解题目意思，根据意思准确停顿，通过课题初步感受文言

文的语言精炼之美。）

二．以读为本言中悟文

学习活动一课文我来读

师：接下来请大家自由读课文，读书要求：读准字音、读通句子。

学生读文。

（一）学习句子把握文意

出示句子：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”

1.指名读句明确字音

师：多音字“折为什么念“折”呢？

2.据意定音理解词义

出示“折字在字典中的解释，相机点拨：据意定音，根据字的

意思来确定它的读音。追问“折枝”的意思。

3.以诗解文拓宽文本

（1）理解“折枝

预设：树枝被压弯了。

追问：什么情况下树枝才会被压弯呢？预设：树上李子结得太多

了！