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教案人教版实验教科书语文第五册解读

人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“材料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地理解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也加强学习的兴趣性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活材料袋，提高教学效率呢？

一、注重整合，让材料袋“物尽其用”

本册教材的设计较为充分地表达了“整合”的课程理念，材料袋不是“单纯的材料”，而是课文学习的有机组成部分。基于如此的认识，老师研读教材之后，分析每一个材料袋的作用，将材料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好材料袋，使其“物尽其用”。

【案例】

《惊奇的大石头》一文之后的材料袋为学生提供了李四光通过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的材料。学生通过这个材料，反过来再读课文，就能够明白李四光之因此获得宏大的成就，跟他小时候善观察、爱提咨询是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些材料，能够课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让小孩感悟伟人的成功与儿时的因果关系，加强本身的学习动力，觉得本人“也能够那样”。

整合的课程观，还要求学生将材料袋中的材料进展整理，最终变成“本人的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

二、鼓舞创新，让小孩成为材料袋的主人

老师在引导学生学习利用材料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“能够这么用”“也能够那样用”，还要引导考虑“怎么样用最好”。在本册的九个材料袋中，由于材料内容的差异，使用时方法应该灵敏多样，鼓舞学生创新思维。

【案例】

《我们的民族小学》一文课后的材料袋，为小孩们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面能够丰富他们融入民族大家庭的幸福体验小孩假如想明白那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想明白的同学课前查阅其他材料，比方阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族小姐挑起可爱的竹篓等等。只要小孩们感兴趣，也可结合课文进展“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还能够让小孩说说“我还明白……”。

在引导小孩学习使用材料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓舞创新并留意保护他们的积极性是特别重要的，如此能够把材料袋越用越活，越用越好。

三、培养适应，让材料袋不断充实

培养学生使用材料袋的良好适应是特别重要的，关于用得好的同学一定要适时表扬，树立典范，力争让搜集材料、合理使用材料袋成为小孩们的自觉行为。教材上提供的材料袋事实上不多，这为学生本人动手，搜集整理更多材料，构成本人的材料袋提供了空间。

【案例】

《赵州桥》一文课后并没有提供材料袋，但是假如学生养成了积累材料的适应，加上老师的引导，他们完全能够自主地通过课外书、网络等各种渠道理解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族骄傲感。这种学习的过程也是对小孩们本身材料袋的补充。假如小孩们查阅材料、搜集整理材料的速度加快了，丰富材料袋的工作完全能够在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进展。至于本身就有材料袋的课文，比方《蜜蜂》《玩出了名堂》，也能够依照学生的意愿，鼓舞通过查阅课外书或网络等方式，进一步丰富材料袋的内容，只是老师关注的不要停留在知识本身，而是应更多关注搜集整理信息的过程和材料的使用。

建议老师们给每个小孩提供一个材料积累专用本，课外材料、妙词佳句都可纳人。老师对小孩本身材料袋的关注，就会鼓舞小孩搜集整理材料的热情，长此以往，小孩的语文才能将会得到极大的提高。

四、尊重差异，让材料袋焕发个性光荣

学生由于个体的差异，关于材料袋的使用一定存在差异，这是特别正常的，因此老师应多做“正面引导”，树立典范，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。假如搜集整理材料、运用材料袋变成老师强迫要求的行为，就使得本来特别欢乐的学习过程变得索然无味，令学消费生抵触情绪，费劲低效。

【案例】

《给予树》课后关于圣诞节的材料，《“东方之珠”》课后关于香港的材料，小孩们一定都特别感兴趣，但这些材料比拟少，许多小孩或许已经明白，因此“想明白更多”，这时老师能够让这部分小孩查阅更多材料，然后共同交流。关于那些才能相对较弱的小孩，也可让他们尽力而为，告诉他们“能够做得更好”，在与同学材料的“共享”中得到提高。另外，鼓舞学生本身材料袋在内容、方式上以及命名、美化方面应尽可能表达本人的个性。

条件同意的话，那些丰富多彩的、个性化材料袋就能够成为一个绚丽的展台，让小孩们在展示中互相学习，取长补短，体验成功。

拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把材料袋这一种新的方式放到整个语文课程材料中来加以认识，如此才能在材料袋的使用上灵敏自如，不致顾此失彼。