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法国号的教学反思

法国号的教学反思篇一

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，

而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所

以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。如学生提出“荣

膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上

下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是

“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？“光荣地当上、

荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有

的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的

过程，学到了理解词语的方法。又如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什

么有关？孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”，我一

边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗？孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。

再如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，

宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随

着我手的指点，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀

武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。

本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，如果把多音字列

成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。

法国号的教学反思篇二

在《法国号》这一课的教学过程中，我尽量选用趣味性的教学方法来激发学生的学习

兴趣，通过动、学、试、拍等方式带动学生的学习积极性，让他们在愉快的音乐活动中轻松

的掌握课堂知识。在本课的教学中，“拓展练习”这一环节可能设计的稍有难度，没有考虑到

学生的年龄特点，在课堂上互动时完成的不够理想。

因此，在以后的教学中，不仅要让孩子快乐起来，更要让孩子没有负担的快乐，应该化

难为易，为孩子制造出轻松愉快的氛围。

法国号的教学反思篇三

这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。老人和鸟的故事，实际上就是人与

动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟

儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文

章，不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。

课前问学生是否读过这篇文章时，竟有学生告诉我，假期看这篇课文的时候，读了好几

遍，居然读哭了。多么善良的孩子啊！作为教师，我更多的将设计教学放在了首位。

孩子的话让我重新审视这篇故事，重新投入故事的理解中，最终设计了教学过程，并与

孩子们共同学习了课文。

我把精读的过程设计为：朗读理解如何建立信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念；

再朗读理解亲密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念；然后再体会老人与鸟之间

心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入

的递进关系。这样的设计，使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐，情感的深厚。

同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在理解信任这一部分是，我侧

重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴，同时渗透了比喻句的好

处。在理解亲密无间时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象下出文中

没有写出来的故事，达到了读写结合。

法国号的教学反思篇四

兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同

了。

在教学声母gkh时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境，利用自画图，引出一

首儿歌四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是

什么？谁来说一说？为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。充分发挥孩子

主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子

看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，

令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，