第四单元 封建时代的亚洲国家.docxVIP

利通区第九中学教师“数字化备课”教学设计

课题

第四单元封建时代的亚洲国家

学科

历史

授课类型

新课

主备人

倪荣喜

复备人

教材分析

日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新，建立中央集权的封建国家，进入了封建社会。

7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，推动了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立。穆罕默德去世后，他的继承者完成了统一事业，并不断向外扩张，建立了地跨亚、欧、非的大帝国。阿拉伯人不但创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化、沟通东西方文化作出了重要贡献。

教学目标

新课标要求：通过伊斯兰教的创立，阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新初步了解中古世界历史发展的多样性。

本单元教学目标：

通过时间轴梳理了解日本发展情况，通过表格梳理了解大化改新内容及其对日本的影响，了解幕府统治及其对日本社会的影响。

通过文字、图片史料了解穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一及阿拉伯帝国的形成，独具特色的阿拉伯文化等基本史实。通过《天方夜谭》等文学作品，增强对阿拉伯文化的感性认识。

通过对阿拉伯文化的学习，体会文化的多样性。

教学重点

大化改新的内容及意义，幕府统治的特点。

阿拉伯帝国的扩张及阿拉伯文化。

教学难点

理解大化改新的意义及幕府统治的特点。

体会阿拉伯帝国在东西方文化交流中的地位和作用。

教学准备

课件、教案、影视资料

教学过程设计

二次设计

直接导入

阅读51页单元导读，了解本单元学习的两个国家日本和阿拉伯帝国的概况，进入本单元学习。

新课讲授

古代日本

1、6世纪前的日本

出示时间轴，了解日本历史发展沿革：

公元1-2世纪，日本有100多个小国家。《汉书地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。说明当时日本与中国已经有朝贡关系。出示东汉光武帝赐予的“汉倭奴国王”印，说明东汉时光武帝刘秀赐以印绶。（了解52页相关史事）。

5世纪，日本本州地区出现了一个较大的政权——大和国。在不断的扩张中，大和国逐渐占领邻近地区，领土越来越大。出示大和国地图，教师讲解：①大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。②王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。③部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。通过老师刚才的讲解，说明此时大和国处于奴隶社会，生产水平比较落后。

6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国（隋唐）文化直接影响着日本，推动日本进行改革：公元645年，大和皇族中的的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。

2、大化改新：

阅读课本53页“大化改新”内容，完成表格。

学生汇报，教师讲解：日本学习模仿了唐朝的三省六部制，建立了以天皇为中心的中央集权制度，中央集权的建立有利于统治根基和国内局势的稳定。经济上，将土地收归国有，加强了国家对经济的控制，抑制了土地兼并，征收赋税充实了国库。

出示表格对比，说明：

大化改新后，日本从落后的奴隶制国家成为中央集权的封建国家。

思考：日本的大化改新带给我们什么启示？

指名学生汇报，教师总结：善于向优秀者学习，并且结合实际情况加以创新；改革是社会发展的推动力，要将改革与创新相结合。

幕府统治

出示材料，分析日本大化改新百余年后呈现出了什么问题？

学生汇报，教师总结：

阅读课本53页，找出幕府统治出现的背景，武士及武士集团的概念，思考幕府统治的特点。

学生汇报，教师引导：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。

特点：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。

武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。

（设计意图：利用时间轴帮助学生梳理日本历史发展脉络，使学生在特定历史环境下认识历史，通过表格梳理大化改新内容，结合七年级所学内容让学生理解大化改新的意义：使日本成为中央集权制的封建国家。）

阿拉伯帝国

出示地图，了解古代阿拉伯帝国的势力范围。

穆罕默德创立伊斯兰教

出示史料，根据材料归纳伊斯兰教诞生的背景。

学生汇报：生活条件恶劣；多神崇拜，长期分裂，混战不休；阿拉伯人民渴望建立统一的国家。

教师出示图片：公元前7世纪，穆罕默德创立伊斯兰教。伊斯兰教教义是独尊安拉。

出示时间轴，结合地图讲述伊斯兰教发展情况：

610-622年，穆罕默