《基因的本质》一轮复习 第1课时 教学设计.docx

3

《基因的本质》一轮复习第1课时教学设计

一、教材分析

“基因的本质”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第三章内容。在此以前学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”，本章内容既是对前两章中“基因”的本质性阐述，又是学习基因的表达内容的基础，具有承上启下的作用。本单元包括DNA是主要的遗传物质，DNA的结构，基因是有遗传效应的DNA片段。按照科学史的顺序，从科学家研究遗传物质是DNA还是蛋白质的过程入手，尊重学生认知规律，一步步引导学生认识基因的本质，也为后续内容基因的表达、基因突变及其他变异、生物的进化等学习做好铺垫，打好基础。第1课时包括“DNA是主要的遗传物质”“DNA的结构”是科学史教学与探究实验教学相结合的较好素材，以科学史中的经典实验为载体，让学生体验探究实验的基本方法“观察现象—提出问题—作出假说—实验验证—得出结论”。其中教学的核心是领悟探究“DNA是遗传物质”的实验过程和方法，理解“DNA的结构”。但由于比较抽象，学生一般无法亲自动手操作，缺少感性认识，因此通过多媒体展示、问题串引导、设计实验等方法突破本节难点，巩固对实验原理和过程的理解。

二、学情分析

高三学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。在一轮复习阶段，教师适当进行引导，帮助学生对已学知识归纳，整理，总结，使已学知识升华，符合学生的认知水平。

三、教学目标

1.阐明DNA是主要的遗传物质的探索过程和DNA的结构模型构建的过程。

2.说明DNA是主要的遗传物质和DNA分子结构的特点。

3.说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”

4.认同交流合作、技术进步在科学发展的作用。

四、教学重点

1.肺炎链球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

3.DNA结构的主要特点。

五、教学难点

1.肺炎链球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

3.DNA结构的主要特点。

六、教学流程

（一）设置情境，提出问题。

呈现遗传物质的探究历程，引出本节学习内容是探究遗传物质是DNA还是蛋白质。引导学生回顾“DNA是主要的遗传物质”的经典实验。

（二）寻找“DNA是遗传物质”证据

1、格里菲思——肺炎链球菌的体内转化实验

教师展示格里菲斯实验中肺炎链球菌的R型菌落和S型菌落的图片和资料1。

资料1：荚膜使某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质。无荚膜的肺炎链球菌，感染人或动物体后，容易被吞噬细胞吞噬并杀死。有荚膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有利于细菌在宿主体内生活并繁殖。

展示格里菲斯肺炎链球菌的转化实验通过问题链引导学生讨论，分析实验现象。

问题1：第一、二组实验对比说明什么？

问题2：第二组与第三组实验对比说明什么？

问题3：第二、第三、四组对照说明什么？

问题4：第4组中活的S型菌是如何出现的？针对这一现象你能提出什么假说？

然后带着学生进行分析和讲解这3个问题，在分析第③个问题时，引出3种猜想让学生去判断，经过分析后让学生明白和得出实验结论：已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质，即转化因子。

提出问题：转化因子是什么？

2.艾弗里——肺炎链球菌体外（离体）转化实验

首先，快速和学生一起回忆探究实验的一般过程，接着让学生思考实验思路、分析实验设计方案和预测实验结果。从第5组实验结果入手，分析出DNA可能是遗传物质，再结合1-4组的比较，最后根据真实的实验结果和学生总结归纳出实验结论：S型细菌的DNA才是转化因子，使R型细菌产生稳定遗传变化，即DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

让学生思考如何设置对照组以及找出实验的自变量和因变量，然后总结实验思路，并重点强调和讲解自变量控制中的“加法定理”和“减法定理”。对实验的注意事项进行讲解说明。

3.赫尔希和蔡斯——噬菌体侵染细菌（大肠杆菌）的实验

（1）结合展示噬菌体、大肠杆菌以及噬菌体侵染大肠杆菌的增殖过程示意图来讲解噬菌体的结构以及增殖的5个过程，重点分析噬菌体在大肠杆菌体内合成DNA和外壳蛋白质所需要的条件。

（2）通过展示资料1和噬菌体DNA和蛋白质的组成元素图，让学生说出标记噬菌体的方法，并强调是分别标记噬菌体的DNA和蛋白质，然后自然总结出实验思路：利用放射性同位素分别标记DNA和蛋白质，把二者分开，单独、直接的观察两者的作用。

（3）通过展示噬菌体侵染大肠杆菌的增殖过程示意图启发学生利用同位素标记法标记噬菌体的方法。

（4）通过问题串的方式，一步步引导学生理解赫尔希和蔡斯——噬菌体侵染细菌（大肠杆菌）实验的设置方法、过程和结果。

①设计实验时应设置几组实验？——说明