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部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思３

篇

〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思第【1】篇〗

辛弃疾《清平乐村居》这首小词，呈现出一种清新、宁馨的风

格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五

口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深

深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和

创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以

在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更

好地学习。教学中，我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读

流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结

合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意

思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情

地朗读诗词，背诵诗词。在学生对诗意有所理解的基础上，结合课

后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中

的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的

有趣。在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写

下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人

物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感

情。进而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了古诗的意境之

美。

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在设计教案时我还把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐

声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复

朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学

生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显

得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括

理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一

些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有

“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排

更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导，

更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。

〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思第【2】篇〗

编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘

了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了

深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美

与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体

会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美

的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计

教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学

习。

(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来

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进行教学。

《语文课程标准》指出“要创造性地理解和使用教材，积极开

发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对

古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体

而形象地再现古诗中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而

引导学生深入体会古