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教师个人参考计划总结读《教师教学的十大误区》有感

“谁都不想犯错误，可谁都没有永远正确的时候；谁都不愿走入误区，可谁都难免误入歧途……生活是如此，工作也是如此，老师教学也概莫能外”。

前言部分如实的介绍和概括了生活中人们常常走进误区，作为老师，我们也深入的体会到“一位真正的教育者，不是没有失误，也难免走入如此或那样的误区。”我想，通过阅读这本书，能够协助我们正确地对待本人犯的错误，能够有助于我们尽快地走出误区，让我们的教育“更真实、更生动、更完满”。

读了《老师教学的十大误区》这本书后，让我有了如此的感悟：

一、爱的尺度

文中指出“有了爱，不等于就有了教育”。刚看到这个标题，心中就起了不明白：如今的教育特别强调“爱”的重要性，为什么这里却说“有了爱不等于就有了教育”呢？带着不明白阅读了这一章节的内容，心中的不明白一点点解开，同时回想本人以往的教育方法和过程，又有一种豁然活泼的感受。

反思教育过程，不禁想起我们班的小欣，一个单亲家庭的小孩。爸爸的疼爱，爷爷奶奶的百依百顺，让小欣养成了想做什么就做什么的习惯。在学校也是一样，课堂纪律不好，上课想站起来了就本人站起来，学习上也不努力，自然成绩也不是非常理想。在平时，我特别留意小欣的一举一动，考虑到小欣是单亲家庭的小孩，因而关于她的缺点和错误，我只是小心翼翼地说几句而已，不敢对她板起脸来说话或者批判，生怕哪句话重了，伤了她的自尊心。但是，在如此的“关爱”和“呵护”下，小欣在班上的表现仍是为所欲为，不见任何好转。细细想来，这种教育方法不但没有让学生认识到本人缺乏或错误之处，而且也没有协助小欣向好的方向转化。

二、爱与严格要求

全国著名特级老师李镇西说过：“教育中真正的爱，意味着对学生的成长以致将来一生的负责，因而这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。”这就启发我们在教育的过程中，要坚持对学生有“爱”的前提下不迁就学生，不放弃严格要求和严肃的纪律。

“老师在学生犯错的时候适当地惩处学生不是害学生，而是爱他们，学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能有体验成功的欢乐？小孩需要自信，同时也需要挫折，没有挫折那能锻炼他们的自信？”

这段话让我感触颇多，也着实让我体会到在教育的过程中我们不能一味地迁就学生，一味地以“爱”为借口，一味地“放纵”学生的错误行为。施行爱的教育，老师一定要爱小孩，但是小孩犯错误的时候，老师假如不给他一点挫折感，却在好的方面一个劲地夸他，从而让他改掉不好的习惯是不现实的。以鼓舞的方式教育学生不要犯错误，如此我们能够非常好得尊重和保护学生的自尊心，但是，这种方式并不能非常好得让学生认识到本人的错误，从而到达教育的目的。

三、欢乐教育的“欢乐”与“教育”

在教育领域，“欢乐教育”逐步成为流行话语，同时遭到了社会各界有识人士的青睐。那么，作为一名老师，我们首先必须对“欢乐教育”有一个正确的系统的认识。

文章指出欢乐教育的核心理念是：要学生欢乐学习，也确实是说，重心在学习二字上，强调的是欢乐地学习。那么，我们在欢乐教育的过程中，依然应该把重心放在“学习”上，在这个根底上，我们通过创设愉快和谐的学习环境，激发学生浓重的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习态度，从而使学生带着极高的学习热情投入学习，以极高的学习才能获得好的学习效果，从而感遭到学习的欢乐。

在实际教学过程中，有些老师为了追求欢乐教育的效果，往往只注重了“欢乐”，偏离了教学本身的“教育目的”，从而没有到达应有的教育目的。

同时，书中总结了对欢乐教育的认识：

第一，欢乐教育不等于教育。

第二，欢乐教育不等于放低要求、放纵学生。

针关于这两点的认识，我认为老师应该时刻谨记，欢乐教育的目的在于“让学生全面开展，让他们欢乐地、健康地成长”。

教育教学过程中我们或许会有有非常多的误区，但是不同的对待方法会带来不同的结果。因而，我们老师要不断学习新的教育教学理论，不断更新教学理念，总结出正确的方法，促进我们的成长与进步，以更好的习惯新世纪的素养教育。