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教案人教版四年级语文《巨人的花园》教材理解

一、教材解读

1课文简说。

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到小孩们在本人的花园里游玩，非常生气，他在花园四周筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，小孩们从墙洞爬进来，春天也就跟着小孩们来了，园里立即变得活力勃勃。当他把小孩们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的明显特点是运用比照的方法展开故事情节、提示道理。文中有许多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感受的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕崎岖，故事所提示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中理解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

“注视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树立即绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，小孩用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎么样的震撼？巨人从小男孩的眼里读明白了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们能够体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任本人、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘故：是由于本人太任性了──一次次赶走小孩们；是由于本人太冷酷了──一次次训斥小孩们。他想本人独享花园里的一切，结果得到的却是严寒和荒凉。这句话是协助学生体会童话所提示道理的一个关键性语句。

（2）对词语的理解。

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧哗：是喧哗喧哗的意思。

训斥：训诫，呵斥。

叱责：用严峻的言语指出别人的错误或罪行。

二、教学目的

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、同意、围墙、告示牌、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

2有感情地朗读课文，能依照课文内容想象画面。

3明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教学建议

1这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，能够引导学生回忆已经阅读过的童话故事。

2教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，理解课文的根本内容。在学生独立阅读的根底上，抓住人物态度的变化、感受的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

3引导学生体会童话所提示的道理，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，比照巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用本人的话描绘；最后通过朗读表现这种情景）又如，比照巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎么样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的根底上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发觉。

对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“欢乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重小孩，没有小孩的地点就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

4体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。能够让学生在明白了童话所提示的道理之后，深化揣摩本人喜爱的部分。方式上不拘一格，假如对故事情节感兴趣，能够与同学合作演一演；假如对童话的语言感兴趣，能够深化读读有关段落；假如对人物形象感兴趣，能够与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的根底上，引导学生把本人喜爱的句子抄写下来。

5本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音读精确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生细心观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而