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部编版语文五年级下册刷子李说课３篇

〖部编版语文五年级下册刷子李说课第【1】篇〗

《刷子李》说课稿

一、教材解读

《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。

第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇

人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让

学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美

好感情寓于文字的写法。

《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，

这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则

轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事

窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高

于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了

重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴

素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人

物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根

据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：

１、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。

２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３、学习并领悟作者刻画人物的方法。

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本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受

人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、学情分析

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认

知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己

解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，

感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、教学方法和手段

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂

教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等

于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替

代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决

生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔

方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的

深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。

学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描

生活。

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在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字

的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，

抓住重点词句读，边读边思考等。如第５自然段，这一段比较集中

地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的

重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情

景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了

重点。

通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、

技艺奇（颜色奇、动作奇、