2025届高三一轮复习生物：分离定律课件.pptx

汉水丑生侯伟作品第1章遗传因子的发现第2章基因和染色体的关系第3章基因的本质第4章基因的表达第5章基因突变及其他变异第6章生物的进化——基因的发现——基因在哪里？——基因是什么？——基因怎么起作用？——基因的变化与应用——基因与进化的关系

孟德尔的豌豆杂交实验(Ⅰ)

一、豌豆作遗传实验的材料

植物的受精作用与发育

两性花：单性花：雌雄同株：植株类型：雌雄异株：雄蕊雌蕊在同一朵花上雄蕊雌蕊不在同一朵花上如：豌豆花、百合花如：玉米花、南瓜花银杏（异花传粉）玉米雄蕊南瓜雌花南瓜雄花桃花自然状态下的豌豆和玉米，分别有哪些交配方式？

1．豌豆用作遗传实验材料的优点一、豌豆作遗传实验的材料

1．豌豆用作遗传实验材料的优点自花纯种性状异花传粉一、豌豆作遗传实验的材料如何完成豌豆的杂交实验呢？

人工去雄雄蕊花蕾期(开花前)外来花粉人工传粉再套袋隔离一、豌豆作遗传实验的材料若实验材料是玉米，则过程相同吗？

1970年，袁隆平先生和他的助手李必湖等人在海南三亚发现了花粉败育的野生稻以及不育细胞质，为杂交水稻雄性不育系的选育打开了突破口。花粉败育的野生稻体现了生物多样性的价值，雄性不育系做母本对培育杂交水稻的意义是。水稻为两性花，进行杂交时需要进行母本去雄，而水稻的花很多且比较小。如果用雄性不育的水稻做母本，就可以省掉去雄操作，提高了杂交育种的效率。直接

3．拓展：遗传实验常用的其他材料及特点

一、豌豆作遗传实验的材料

种子形状子叶颜色豆荚形状花的颜色豆荚颜色茎的高度花的位置孟德尔的研究思路是怎样的呢？

问题1：F1中为什么都是高茎，没有出现矮茎？矮茎消失了吗？还是隐而未显？如何探究？问题2：F1中的高茎个体和亲代的高茎个体相同吗？如何证明？×亲代（P）子一代（F1）子二代（F2）787277全为高茎×问题3：为什么子一代没有矮茎，而子二代又出现了矮茎？问题4：子代出现3:1是偶然的吗？二、一对相对性状的杂交实验问题5：F2中的高茎和亲本和F1的高茎个体相同吗？观察现象，提出问题

作出假设，解释现象P：DDdd×配子：F1：Dd高茎F1：配子：F2：DdDd×DdDDDdDdddDdDd高茎矮茎高茎高茎3:1高茎矮茎孟德尔的假说内容没有涉及“基因”、“染色体”字眼，这是超越时代的设想。假说1.生物的性状是由遗传因子决定的。假说2.体细胞中的遗传因子成对存在。假说3.形成生殖细胞(配子时)，成对的遗传因子彼此分离，配子中只含有每对遗传因子中的一个。假说4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。

分离假设可以很好的解释3:1的的性状分离比，这说明分离假设具有合理性，具有合理性的假设才有进一步验证的必要。合理的假设不光要能解释已有的实验结果，还要能够预测另一些的实验结果。应设计怎样的杂交实验来验证分离假设？二、一对相对性状的杂交实验

DdDdF1配子高茎直接验证看是否产生两种配子假定正确配子难以直接观察个体可以直接观察结合异性配子产生两种配子选哪一个体提供配子DdDDdd√分离假说隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，所以不会掩盖F1配子中基因的表达。二、一对相对性状的杂交实验

通过测交实验的结果可证实:①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。高茎矮茎高茎矮茎1：187：79实际结果1：1二、一对相对性状的杂交实验演绎推理实验验证

分离定律的概念:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。分离定律实质:形成配子时，成对的遗传因子发生分离发生时间：有性生殖的生物产生配子时（1）真核生物（2）进行有性生殖（3）细胞核内的遗传因子（4）只研究一对相对性状的遗传适用范围:得出结论二、一对相对性状的杂交实验

在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法观察实验提出问题分析问题提出假说演绎推理验证假说实验验证得出结论与预测相符假说正确与预测不符假说错误二、一对相对性状的杂交实验

小结①观察现象，提出问题②解释问题，作出假说③演绎推理⑤得出结论1.F1都表现出显性性状？2.F2中矮茎又出现了？3.为何出现了3:1的性状分离比？设计测交实验，预测实验结果实际结果与推理符合，假说正确，提出分离定律进行测交实验，检验