奥尔夫音乐教学法对大班幼儿成长意义的实践研究.docVIP

基础教育教学研究项目

结项鉴定审批书

课题编号

课题名称《奥尔夫音乐教学法对大班幼儿成长意义的实践研究》

学科分类艺术

主持人

所在单位

填表日期

声明

本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。

项目主持人（签章）

年月日

填表说明

一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究项目结项鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。

三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。材料整理具体要求请参阅《河南省基础教育教学研究室结项课题材料上报清单》（2018.2）。

四、以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送所在省辖市、省直管县基础教研室，各市（县）集中报送到河南省基础教育教学研究室科研办；同时报送相关文档的电子版及汇总表。

一、数据表

注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写，限5人以内（不含主持人）。若此表与立项通知书相比，课题组成员姓名与位次发生变化，须提交已获省市批准的立项课题重要事项变更申请审批表复印件。

二、工作报告

课题名称：《奥尔夫音乐教学法对大班幼儿成长意义的实践研究》

一、研究背景

作为当代全世界范围内影响最广泛并且最著名的三大音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教育体系”起源于德国，二十世纪八十年代初被教育家廖乃雄引入我国。引入时间虽比较晚，但至今也有将近四十年的时间。奥尔夫音乐教法在国内已成为家喻户晓的教学方式，很多幼儿园都选择以奥尔夫教学法为园本特色教学方式并得到了家长和幼儿的热烈反响，深受大众欢迎。同时奥尔夫音乐教法也极其符合我国学前教育纲领性文件：《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提倡的音乐教育理念。奥尔夫音乐教学法完全体现了当代的教育理念，我国十分支持其在中国的引入与推广。

二、研究价值

1、培养幼儿的音乐兴趣和乐感

奥尔夫音乐教学法所使用的教学材料可以是自创的、一般是没有任何技术难度的、肯定是操作简单的乐器。而且奥尔夫教学用的乐器都是以打击乐为主，不需要先学习对于幼儿来说十分抽象难懂的乐理知识和学习认识五线谱才能弹奏。这样可以培养幼儿对乐器和对音乐的兴趣。奥尔夫音乐教育思想最终目的并不是培养音乐家而是单纯的为了培养幼儿的乐感，使孩子们对音乐产生兴趣并逐渐喜欢音乐、了解并认识音乐，在音乐中陶冶幼儿的情操，获得感受音乐的能力、表达音乐的能力甚至发展各种潜能。奥尔夫音乐教法提倡主动参与、主动感受音乐的节奏以参与游戏的方式去感知并表达音乐。传统的教育单纯的追求教学成果，教学模式死板枯燥，一味地进行知识的灌输要求学生机械记忆极其不适应于幼儿的身心发展规律。奥尔夫教育主张音乐教育与游戏相结合，幼儿在轻松愉悦的氛围中对学习的兴趣越来越浓厚，对知识的渴望促使他们积极主动地去探索和发掘自身的潜能。在感受音乐的同时充分发挥自己的音乐天赋。幼儿期是人生最重要的启蒙阶段，幼儿时期的孩子们有着极其强烈的好奇心和求知欲，机械地学习模式只会挫伤他们探索世界的积极主动性，形成厌学心理。奥尔夫音乐教学法通过多种有趣的活动形式让幼儿乐于参与音乐教育活动，积极主动地表现出学习需求。有的学习都应该是基于兴趣开始的，这样的学习才最有成效，学习的对象也能感受到学习的价值以及学习的价值得以体现。

2、培养幼儿的律动，发展四肢协调运动能力

幼儿演奏打击乐器表现音乐的过程中大肌肉群同时带动着小肌肉群发展起来。大脑在整个音乐游戏活动中支配身体各个部位使他们灵活运动，脑力智力运动能力都得到了很好的锻炼和发展。如“打年糕”音乐游戏活动：儿童歌曲歌词是以对唱形式，道具为自制纸棒子，双手拿纸棒子跟着音乐节奏敲地一次抬起并且边唱词：“空的空”还可以边唱词边跟着音乐做动作，锻炼了幼儿的律动能力。幼儿通过“打年糕”的游戏方式锻炼了手、脑的协调发展感知了音乐的内涵。拉班认为律动本质是一种语言，是人对内在世界通过做、演、舞为媒介表达出来的。奥尔夫音乐教学法对律动的锻炼还是很到位的。

3、发散幼儿的思维，给予幼儿充足的个性发展的空间

每个人都有与生俱来的音乐本能，挖掘出幼儿音乐的潜能在“探索、模仿、即兴、创造”的完全自由愉悦的轻松教学环境下，幼儿的思维得到不断的发散不断的鼓励幼儿进行自我创造。幼儿期的思维发展