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优秀说课稿（精选17篇）

优秀说课稿篇1

《可贵的沉默》说课设计

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单

元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师

生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、

快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心

父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，

精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜

欢词语、句子。

3、教学重难点:

教学重点:理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精

神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课

程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充

分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学

时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生

探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和

学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结

合的特点。

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三、说教学过程

我的课堂结构是:检查预习(字词)--质疑导向--探究体验--学习升华

--拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课

文奠定基础。

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章

题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:

读了课题，你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?

谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我针

对学生提出的问题，概括为三个方面:

热闹--沉默--热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解

和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段--探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，

学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，

学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸

爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，

在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热

闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点:在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在

沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索

应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回

报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学

生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子: