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库仑定律教案（9篇）

教学目标

（一）学问与技能

1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．

2．了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律

3．知道什么是元电荷．

4．把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会

用库仑定律的公式进展有关的计算．

（二）过程与方法

2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是

制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的

系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉

抱负化是讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现

实生活中有广泛的应用

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相

关问题，库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，

通草球，多媒体课件

教学过程：

第1节电荷库仑定律（第1课时）

（一）引入新课：

多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不

少科学家进展探究。在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，

经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们仔细

阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论

历史，并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，

是天神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命

危急在美国费城进展了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩

擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急

去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是一样的。

雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云

层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产

生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵

从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并

做出解答的。

师：本节课我们重点讨论了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒

定律

（二）新课教学

复习初中学问：

师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用

毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示试验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后

用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让

学生分析两次试验现象的异同；并分析缘由。

教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带

电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物

体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就熟悉了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王

充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引

轻小物体。

后来人们熟悉到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻

璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

物理库仑定律教学教案篇二

（1）教材分析：

库仑定律不仅仅是电荷相互作用的根本定律，也是学习电场强度和电

势差概念的根底。这也是本章的重点，要求学生不仅仅要定性地了解，还

要定量地理解和应用。对于库仑定律，教材从学生已有的学问动身，采纳

定性试验，然后得出结论。库仑定律是讨论电场强度和电势差概念的根底，

也是本章的重点。展现库仑定律的资料和库仑发觉这必需律的过程，并强

调其条件和意义。

（2）学术条件分析：

两种电荷及其相互作用，电荷的概念，带电的学问，万有引力定律和

卡文迪什扭转平衡试验都是学生们学的。本节的重点是做好定性试验