全国高中化学优质课大赛 课题：硫酸 说课稿.pdf

《硫酸》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

书中的位置：“硫酸”是人教版高中化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第

四节氨硝酸硫酸的内容之一。到本章为止，基本完善了高中必修阶段无机物的知识体系，

也基本构建成了元素化合物知识的网络。

纽带作用：教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之

后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一

方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍

化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以

及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

学习的意义：元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活

中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。

（二）三维目标

1.通过探究硫酸的性质并实验，掌握硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）；书写

分析硫酸与碳、铜的反应方程式巩固氧化还原反应的概念，并能较灵活的运用。

2.对实验的设计、评价、探究，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；观察浓硫酸

与蔗糖反应的演示实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。

3.在实验研究设计过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学

品质。

如果学生基础较好、对学习的要求较高，还可以增加以下目标：

4.定性、定量分析浓硫酸与铜反应的作用。

（三）教学重点和难点

重点：浓硫酸的强氧化性

难点：浓硫酸的强氧化性，实验探究、评价思维的形成。

突破重、难点的方法：观察、讨论、猜想、归纳

二、学情分析

教学对象：高一学生

学习心理：学生在看到《硫酸》这个课题时，很多学生会觉得对稀硫酸已经很熟悉，又

在新闻中看到过浓硫酸伤人的负面报道，对之或多或少有点恐惧，所以，学生学习硫酸的兴

趣不会很大，做浓硫酸的实验也不会太积极。但是高一学生的抽象思维能力和归纳概括能力

均已初步形成，对于问题喜欢去寻根究底，敢于质疑、勇于创新。

知识储备：学过稀硫酸及酸的通性；接触过浓硫酸的部分特性（吸水性）；氧化还原反应

原理；二氧化碳、二氧化硫的检验。

欠缺的能力：对浓硫酸的强氧化性认识不足，逻辑思维不成熟，需要借助直观的现象或

教具。实验动手能力有待提高。

三、教学方法

教法：创景提问——猜想探究——引导归纳

学法：讨论交流——对比评价——实验验证

辅助手段：实验，多媒体教学

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四、教学过程设计

教学环节教学程序设计意图

创设情景【引课】创设趣味情

大家好：景，引入新

我是一种无色粘稠液体，体重比我的朋友浓硝酸大。我的最爱是课，激发学生

水，每当遇上水，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。当学习的兴趣

没有水时，只要有氢氧元素我也要把它们合成水。为了水即使变作稀与主动性。整

硫酸，也不会弃水挥发。体了解浓硫

朋友们说我欺负碳还有硫化氢、溴化氢、碘化氢；说我常温下酸的性质，回

钝化铝铁两兄弟；说我头脑一热连不活泼金属都不放过，但我不敢欺顾稀硫酸的

负铂和金，我承认有时很暴躁，但是这是我正六价的中心硫原子决定性质链接不

的氧化性脾气，我无法改变。我的决