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课题的选择

所谓教育科研的课题，就是指研究者通过研究想探索解决的问题。主要包括三个层次的含义。

1．教育科研课题必须是一个有待于解决的问题，是研究者认为到目前为止还没有有效解决办法的问题。因此把这个问题提出来，使它成为自己在一定时间内研究的中心内容。

2．现实教育工作中存在的问题是大量的，但并非所有的问题都能成为教育科研的课题。把问题粗略分类，就可以看到，有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要很长的时间和很大的精力。这样的问题只是研究的方向而不是研究的课题；另一些问题虽然操作性很强，但缺乏普遍的价值，所以同样不宜作为研究的课题，只有具有一定的普遍价值，有可操作性的问题，才能成为研究课题。

3．作为一个研究者，限于自身的素养与客观的研究条件，所以不是任何值得研究的课题都有能力来承担，也并不是所有他想研究的问题都能成为研究的课题，他还必须兼顾需要与可能，愿望与现实。所以，研究课题必然是研究者经过慎重考虑，自感既是必要，又有可能研究的问题，才下决心予以确定，成为研究课题。

因此，朦胧含糊的研究意向，没有明确的研究目标的研究活动与缺乏现实价值的研究问题，都不能列入教育科研课题的范畴。

科研课题的主要来源

根据目前中小学的教育教学和教育科研管理的现状，课题的来源主要有以下几个方面。

1．申请课题

国家、省市（区）等各级科研主管部门，每隔五年都要发布一个科研规划，以指导和规范研究工作。随着科研规划的发布，一般都附一个课题指南，供课题申请的单位和个人参考。国家级的教育科研课题，主要由教育部设在中央教科所的#8220;全国教育科研规划领导小组办公室#8221;负责组织审批立项；省级教育科研课题，由各省教育科学规划领导小组负责组织审批立项，各省教育科学规划领导小组办公室设在各省教育科学研究所；地市级教育科研课题由各地市教育科研规划领导小组负责组织审批立项，凡是符合审批条件的单位和个人，都可以按规定申请研究课题。

2．协作课题

上级科研单位或不同区域的同级教育行政部门及教育科研单位，有时为了研究某一课题，往往需要把课题委托给某些单位或个人，或是双方共同协作来完成。这也是一些学校和广大教师的研究课题的一个重要来源。

3．自选课题

这是广大教师和教育科研工作者重要的课题来源之一。这类课题大都来自广大教师、教育科研人员实际工作中遇到的问题，其成果往往更具有实用价值。

科研课题的选题线索

选择一个合适的课题并不是一件容易的事情，它本身就是一项复杂的研究工作。选择课题必须围绕对教育教学理论与实践有所贡献这一中心。一线教师和广大教研人员、教育工作者，可以参照下列的线索进行选题。

1．着眼于教育教学实践中出现的问题。这是我们的研究课题的最基本、最重要的来源。特别是在教育教学改革日渐深化，科技革命对人才素质的要求不断提高的今天，新的情况、新的问题不断出现，这些问题应该成为我们选题的热点。比如：#8220;初中生辍学的成因#8221;、#8220;创新教育与课堂教学改革的研究#8221;、#8220;中小学生课业负担过重的成因及对策#8221;等，都是目前中小学教育教学工作中遇到的实际问题，应该成为我们的选题重点。当然，上述课题都很大，有的甚至可以作为一个研究范围，我们在实际选题的过程中，可以将此作为一个研究方向，根据实际情况将其分解成一些小的子课题，逐个进行研究，取得阶段性的成果，以后再将这些成果综合起来，就可以形成系统的研究成果。

2．注意发现教育教学理论与实践中的空白点。研究者可以根据自己平常所掌握的信息，通过查阅有关的报刊杂志、因特网及访问有关的科研单位，掌握与预选课题有关的信息资料，以帮助了解自己的研究领域内，别人已经做过哪些工作，取得了哪些成果，还有哪些方面需要研究。同时，还可以发现一些空白点。如果以这些空白点作为研究课题，往往是比较容易出成果的。因此，查阅文献资料不仅使我们了解欲研究领域的研究动态，而且还可以帮助我们选择那些有价值的研究课题。

3．留心相近学科的#8220;边缘区#8221;和#8220;接合部#8221;。素质教育对中小学教育教学提出了新的要求。就某一门学科的教学而言，再死死抱着固守门庭、各自为政的旧观念已经不行了。在教学中不能仅仅把教学内容作为一条条孤立的知识去教给学生，而是既要把教学内容分解为一份份的学生可以接受的知识，又要不断注意各知识点之间的内在联系，使学生对这门学科的整体结构有一个总的认识。同时，还应让学生了解该学科与相邻学科知识的内在联系，以培养他们的综合能力。在目前中小学各学科教学中，各自为政的现象还是普遍存在的，是一个亟待解决的问题。特别是中、高考改革中都提出了对学生的综合能力的考察，这确实是给广大教师和教育工作者提出了一个新的课题。

4．对成功的经验或实验成果进行实践检验。这也是基层单位和