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(社会科学版)

2000年第4期JOURNALOFSOUTHCHINANORMALUNIVERSITY2000年8月

No.4,2000(SOCIALSCIENCEEDITION)Aug.,2000

从重复和记忆的关系看/三文治故事教学法0

纪玉华1许其潮2蔡寒松2

(11厦门大学外文学院,福建厦门361005;21华南师范大学外国语言文化学院,广州510631)

摘要:从意识、意义和兴趣三个方面看,语言学习中的语言重复行为有不同的分类模式;不同类

型的语言重复与语言记忆之间有不同的关系,从语言重复与语言记忆的关系看,/三文治故事教学法0

在我国儿童英语教学中作为一种专门为初学者设计的过渡性方法具有科学性和可行性。

关键词:重复;记忆;三文治故事教学法;儿童英语

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1000-5455(2000)04-0099-05

一、问题的提出

任何一种教学法,无论其理论依据多么权威,无论其体系结构多么完整严谨,也无论有多少

人对其推崇备至,只要它没有很好地解决这样一个问题)))记忆,那么它就无论如何不能算是有

效的教学法。众所周知,没有长期记忆就谈不上学习,没有重复就不可能有长期记忆。/过目不

忘0只是一个形容词,它不过是/记忆力强0的同义词。有关/过目不忘0的传说也只是传说而已,

我们无法证明那些天才们是不是真的只看了一遍就永远记住了;我们更无法证明他们是不是在

看了一遍之后没有在心里默默地重复了数遍才记下来。这里就有一个/重复有不同的形式0的问

题。假如我们把那些能让别人看得见、听得着的重复称为/显性重复0,那么那些从表面看没有动

静而在心里却在不停地进行的重复就该称为/隐性重复0。本文不是探讨/显性重复0和/隐性重

复0的文章,笔者只想就语言学习中的语言重复行为(包括/显性重复0和/隐性重复0)的分类问题

以及不同类型的语言重复与语言记忆之间的关系作一粗浅的探讨,进而论证/三文治故事教学

法0在我国儿童英语教学中的可行性和实践价值,供广大外语教学工作者参考。

二、语言重复的类型

1.从重复者的行为方面看,重复可分为有意识重复和无意识重复。有意识重复即有组织的,

或自觉的,或被迫进行的重复。例(1):老师在课堂上组织学生练习对话,一对对的学生反复问答

收稿日期:2000-04-18

基金项目:本文系1999-2000年/全国基础教育外语教学研究资助金项目0,项目名称:/素质教育与外语教育

并进:儿童英语故事教学法新探0。

作者简介:纪玉华(1959-),男,山东青岛人,厦门大学外文学院副教授;许其潮(1940-),男,广东普宁

人,华南师范大学外国语言文化学院教授;蔡寒松(1956-),男,四川遂宁人,华南师范大学外国语言文化学

院副教授。

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/What.syourname?0/Mynameis...0/Howoldareyou?0/Iam...0等等;例(2):学生为了拿到高

分,考试前反复背诵课文等。无意识重复即自发的重复。例(3):学生在放学回家的路上边走边

唱/Doe,adeer,afemaledeer...0。例(4):一次笔者在公共汽车上看到两个美国男孩,其中一个

男孩突然叫起来:/Oatmeal,oatmeal,it.sgoodforyou.0另一个男孩紧跟着也叫了起来:/Oatmeal,

oatmeal,it.sgoodforyou.0于是两个男孩就不停地重复起来,直到其父母命令他们停下他们才停

下来。